中学生地理思维批判性品质影响因素研究

思维品质是衡量人与人之间思维或智力差异的主要指标,研究思维品质对于发展学生的智力有着重要意义。本文采用相关分析、独立样本t检验以及分层回归分析等研究方法,对中学生的地理思维批判性品质进行实证研究,研究结果表明:(1)中学生的地理思维批判性品质在男、女性别上没有表现出显著的差异性,性别不会对学生的地理思维批判性品质产生显著影响;(2)学生、教师和家庭三方面的因素均会影响学生的地理思维批判性品质;(3)在本研究所纳入的所有影响因素中,自信、获奖动机以及学习习惯的影响作用更为显著。

引入“以图制案、以案导学”教学模式提升学生地理思维品质

在丰富的课题实验数据基础上得出结论，认为“以图制案、以案导学”教学模式运用于教师备课环节以及课堂导学环节，有利于促进学生地理思维地理探究习惯养成，以及提升学生地理思维品质，包括思维的深度、广度、严密度、批判性等，对于提升学生地理学习能力、学习效果具有较大的帮助。

地理教学中思维品质的培养

学生地理思维各种品质的高度发展,就是他们地理思维能力的提高和智慧的增强过程。在地理教学实践中培养学生良好的地理思维品质,是培养能力的一条主渠道。

高考地理学科思维能力价值评价

地理高考命题致力于对地理思维能力的考核，考核的力度及方式首先取决于考试的性质和目的；考核的内容与方法取决于学科的研究领域及其研究方法的特征。地理科学研究的特征，使形成的地理思维具有综合、区域、空间、联系、批判、追求新结论等基本品质。地理思维能力可分为从记忆到综合应用等不同的层次，各层次的地理思维能力拥有不同的价值。地理高考命题倡导并坚持的价值观是：注重评价地理学的思维品质；注重评价地理学独具特色的研究方法；注重评价高价值的地理思维能力。

城市测绘单位质量体系优化与思考

城市测绘地理信息工程大多体量小、总价低、数量多,且项目管理单位通常不会组织项目验收。为保障城市测绘单位产品质量的优良率,从城市测绘单位发展现状和工作内容出发,论述了质量体系优化的重要性。针对城市测绘单位质量体系面临的难题,以城市勘测院为例,提出了工程项目组制的生产组织形式和3级检查制度的质量检审方式;并详细论述了3级检查制度的工作流程、检审内容、时间节点安排,以期能对其他城市测绘单位质量体系建设和城市测绘事业高质量发展起到积极作用。

浅析初中地理核心素养的培养策略

本文从初中学生的特点和初中阶段教育的要求出发,提出初中地理核心素养包括地理思维、地理技能、地理情感、地理品质等,并结合笔者的教学实践从课堂教学、作业提升、抓后进生几个方面探讨初中地理核心素养的培养策略。

浅谈地理素质教育

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道…”这就提出了“素质教育”的概念。所谓的素质教育。其目的就是使受教育者的思想道德素质．科学文化素质．心理素质，身体技能素质等得到全面提高．并达到一定的水准和目标。地理学科兼具综合性和区域性．它是围绕着人类和地理环境的关系，

以区域地理为载体,做好地理中考复习

根据《义务教育地理课程标准(2011年版)》和中考地理指导思想,以区域地理为载体,加强地图教学,融基础知识和基本技能复习于区域地理教学中,培养学生的区域认知和综合思维能力,提高复习效率。