地理因果关系知识教学方法

地理因果关系知识具有时序性、综合性和多样性的特点,只有正确分析地理事象的因果关系,才能弄清前因后果,全面把握教材对培养学生核心素养的要求;而要达成相应的教学目标,就需要恰当的教学方法。本文就如何在讲解地理因果关系知识时采取正确教学方法展开研究,以满足教师教学需求和学生学习需要。

地理因果关系的教学判断与实施

地理因果关系教学有助于学生深度理解地理知识,实现学习能力的提升与地理核心素养的发展。文章在分析地理因果关系内涵的基础上,认为地理因果关系主要包括五种类型,即一因一果、一因多果、多因一果、多因多果、因果链,厘清地理因果关系的方法主要有两种,即由因导果法和据果索因法,并通过实际案例对不同种类地理因果关系的教学实施进行了阐述。

基于支架理论的地理成因教学策略研究——以鲁教版高中地理必修1为例

地理成因教学对发展学生的地理思维和地理观念至关重要。目前,地理成因教学存在理论支撑不足、教学策略泛化、教学难度较大、教师作用弱化等问题,本文尝试利用支架理论的科学性、情境性、渐进性、启发性优势解决这些问题,并提出了基于支架理论的地理成因教学一般模式和教学设计案例。

基于地理自制教具的高中生关联思维能力培养——以“褶皱山的形成”为例

地理学科核心素养的培养需要重视学生地理学习过程中的思维发展。在地理课堂中运用简易自制教具进行教学,可有效地提升学生关联思维能力。以"褶皱山的形成"为例,从地理因果关系和人地关系分析两个视角,探讨利用自制教具培养高中生关联思维能力的路径与方法。