地理图示法在高中地理解题分析中的应用

地理学科是一门综合性比较强的学科,它考验学生的逻辑思维能力与识图辩图能力。地理图示法是地理学科中不可缺少的工具,地理图示法能够有效地帮助学生掌握知识点。学生可以直观地看到自己掌握的地理网络知识,运用地理图示法帮助学生有效地掌握考试内容。本文通过分析传统的地理教学模式的弊端来说明地理图示法在高中地理解题分析中的应用及作用。

地质图件数据库建库的新概念和新思维——浅谈贯彻ISO/DIS 19117地理信息图示表达国际标准的体会

在建立全国1∶250万地质图数据库工作中贯彻执行了ISO/DIS19117地理信息图示表达(Geographic information-Portray-al)国际标准,实现了图示属性与数据库和软件的完全脱离,从而达到了彻底甩掉系统库(子图库、符号库、线型库、色标库、花纹库、网纹库)的目标,大大简化了建库工作,并从根本上解决了图元属性与图示属性不一致的矛盾。

地理图示法在高中地理解题分析中的应用

通过实证研究检验地理图示法在实际运用中的效果。经过一个学期的教育实践,实验班的平均成绩比对照班的高2.09分。此外,t检验显示,在常规的解题分析和利用地理图示进行解题分析处理后,两组数据上的差异在p<0.05水平上具有统计学意义;通过对实验过程中两组学生的表现和学生在测试过程中对题目的分析过程对比,可以得出地理图示法在解题分析中的应用有利于:1)减轻学生的学习负担;2)提高学生学习地理的兴趣,增强学习信心;3)提高做题训练的质量和效率;4)培养良好的思维习惯,促进学生思维能力的发展。

图示为媒介,培养获取和解读地理信息的能力

地理学是一门具有综合性特点的学科,尤其地理图示内容包罗万象,既有常规的地理位置图,也有气温降水柱状图、流程图、景观图、等值线图,等等。高中地理教学相对初中而言,逻辑思维要求更高,如必修1教材中的光照示意图、大气运动示意图、锋面示意图等,正确识读需要高中生具有较高的逻辑思维能力和空间想象能力。要提高学生“获取和解读地理信息的能力”,就需要教师精心准备、深入分析,充分利用教材中的图示,深入挖掘和探究其背后蕴藏的地理知识,重点介绍挖掘的过程,图示设计的目的,向学生解读隐藏的信息;或通过小组互助的合作模式,提高学生的参与度和识图兴趣;除了通过现有图示来辅助教学外,还可以尝试运用制图软件(Adobe illustrator、Global Mapper、Surfer、Arc Map)绘制出自己想要的图示,结合本地乡土地理的特点,使教学更有针对性、生动化。

“思维图示法”提升学生地理思维能力的方法与意义

本文探索如何在地理课堂运用图示技术把本来不 可视的思维(思考方法和思考途径)呈现出来,实现思维可视 化,分析地理事物的形成原因,地理各要素间的内在联系,更全 面、具逻辑联系地构建章节以及学科地理知识。

以问导绘,让学习可见——《美国农业》一课教学与思考

在实际教学中,根据每课教学内容的特点,引导学生通过绘制相关的地图、示意图或思维导图等,用图示直观呈现地理现象和地理规律,建构知识间的逻辑,能有效地让地理学习过程可见,加深学生对地理知识的理解和记忆。《美国农业》一课中,采取以问导绘的方法,引导学生绘制多幅地理图示,探究美国农业带的分布及特征。