高中地理复习教学全程设计初探

高中地理复习教学要确立素质教育观。本文从素质教育出发,根据学生认知规律,从地理课程的三维目标入手设计复习教学,精心课堂策划,全程指导学生自主学习,并从五个方面提出了高中地理复习教学全程设计的观点和建议。

指向综合思维素养培育的初中地理大单元复习教学——以《一方水土养一方人》复习教学为例

在初中地理教学中,综合思维素养的培育是落实地理核心素养的关键点和难点,而大单元复习教学通过对知识内容进行整合促进学生全面、辩证地看待地理问题,能够有效培育学生的地理综合思维素养。在实践中,教师可通过重构大单元主题、制订大单元学习目标及评价标准、借助驱动性问题链展开教学活动这一路径,从要素综合、时空综合、地方综合三个维度来培育学生的综合思维素养。

问题引领初中地理主题式复习教学的对策探析

传统的初中地理复习教学现状与2022年版课标要求有很大落差。基于大概念,结合初中气候、河流、欧洲西部、日本等主题式复习教学案例,阐明问题引领初中地理主题式复习教学的对策:明确复习目标突出复习的系统性;基于新课程标准实现复习的科学性;创设真实问题情境提升复习的趣味性;问题引领解决提升复习的实效性。

以典型试题的难点解析推进地理概念理解的复习教学

地理概念是地理理性思维的基础,彼此之间有着逻辑上的因果联系,或交叉、并列、上下位从属等层级联系,而高中阶段占据主要位置的定义概念,其定义中又包含着与其他概念之间的时空关联性。这就要求教师必须引导学生在思维活动中把握地理概念的关键特征、层级结构体系和地理概念间的时空关联等,以形成合乎逻辑的结论。教师可通过预设概念层级结构体系、立足典型案例、突破时空局限、推进思维深度等策略,持续推动学生对地理概念的理解,发展其理性思维。

高考地理复习中传统文化融合策略

中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”,具有鲜明中华民族地域特色且有着博大精深的思想内涵。很多地理事物和现象都承载着丰富的优秀传统文化信息。因此,高考地理课堂复习教学活动能以日常生活及人地关系文化为依托,挖掘课堂复习教学素材和内容,把握课堂复习教学方向,以融合中华优秀传统文化的试题分析为突破,将地理学科与中华优秀传统文化融合起来,增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。