指向“概念层级体系”建构的高中地理大单元教学设计——以“产业区位与区域发展”为例

学科大概念是大单元教学的重要目标,它的建构离不开一定数量的相互关联的地理事实、一般概念和重要概念。本文以“产业区位与区域发展”为例,探讨在教学评一致性理念指引下,指向学科概念层级体系建构的大单元学习目标体系、表现性评价任务、学习评价体系、学习反思支架等重要内容的设计。

例谈地理大单元教学的设计思路与实施策略——以“自然灾害”复习课为例

大单元教学矫正了传统教学中的众多弊端,实现了微课程教学、以学为中心、教学评一体化,是学科内容与学科素养对接转化的有效途径。以高三“自然灾害”复习课为例,提出创设大情境和子情境、设计大问题和问题链、建构知识体系和思维体系的大单元教学设计思路及实施策略,并进行了课例设计,实施结果表明有利于促进核心素养培养的“落地生根”。

基于高考评价体系“四翼”视角的地理大单元教学研究

高考评价体系中的“四翼”视角注重学生全面素养的提升。本文着重探讨基于高考评价体系“四翼”视角的地理大单元教学策略,旨在培养学生的全面素养,通过引入创新元素、问题导向地理教学、跨学科整合以及实践活动等多种方法,致力于构建一种多维度的地理大单元教学模式,以期为地理教育领域提供一种富有创新性和综合性的教学方法,更好地满足高考评价体系的需求,培养具备全面素养的学生。

主题式教学在三新背景下高中地理大单元教学中应用的路径性思考

主题式教学在三新背景下高中地理大单元教学中有着广泛的应用场景和应用空间。主题式教学的应用,有利于细化优化高中地理大单元教学的教学机理,释放高中地理大单元教学的教学效能。它有其自身的价值生成和建构路径。本文将深度聚焦此方面并予以深挖,以期助力主题式教学在三新背景下高中地理大单元教学中的高质量应用。

学科大概念视角下地理大单元教学设计探索——以“阜南县新村镇芦蒿种植产业发展”为例

新课程要求地理教师通过地理学科大概念来培养学生的学科核心素养.学科大概念视角下地理大单元教学是围绕大概念将相关知识进行整合的教学模式,是培育地理学科核心素养的有效路径,能从地理教育角度落实立德树人根本任务.基于此,文章以"阜南县新村镇芦蒿种植产业发展"为例,探索了基于学科大概念的地理大单元教学设计.

地理大单元教学情境的内涵特征、应然功能及优化建议

教学情境涵盖教师为辅助学生课堂学习所提供的各类教学资源和基于资源预设的课堂活动,以及教学活动中生成的情感与文化氛围等。地理大单元教学情境包括单元主题情境、课时情境与单元测评情境,具有聚焦核心地理事项、结构化与系统化、实践性与驱动性、地域性与综合性等基本特征。在地理大单元教学中,教学情境具有信息与提示、联系与线索、模拟与再现、替代与弥补、情感与文化、评价与诊断等基本功能。优化地理大单元教学情境应领悟三组关系、规避三类情境。基于情境的问题设计应做到清晰界定、专业化表达和阶梯化呈现。

指向核心素养培育的地理大单元教学目标设计——以人教版教材“地球上的大气”为例

大单元教学目标的设计是大单元教学的关键环节,它关乎教学质量、学生学习效果、教学评价和学生核心素养落地等问题。目前,教师在教学目标设计中还存在各种各样的问题。文章从分析一线地理教师教学目标设计中存在的问题入手,结合教育学和新课程的理念,以人教版教材高中地理必修第一册第二章“地球上的大气”大单元教学目标设计为例,论述了大单元教学目标、单元课时目标的设计策略,并提出了指向地理核心素养培育的大单元教学目标设计一般思路。

指向核心素养的地理大单元教学设计

地理教学目标已由“三维目标”转型升级为“核心素养”。指向核心素养的地理大单元教学设计既是地理教学目标从“三维目标”向“核心素养”转型升级、地理学科落实立德树人根本任务、深化课程改革的必然要求,也是培养学生地理学科核心素养的基本前提和重要路径。指向核心素养的地理大单元教学设计可按确定地理大单元、设计地理大单元学习方案、创设真实的地理教学情境3个步骤进行。

学科核心素养视域下高中地理大单元教学研究

随着教育领域的不断发展,学科核心素养如今已经成为教学关注的焦点,只有坚定立德树人的教育理念,并以学科核心素养为基础来找寻适合的教学模式,才能最大限度提高教学质量,满足人才培养需求。本文对地理大单元教学进行分析,并对学科核心素养背景下的高中地理大单元教学提出个人看法,希望为关注地理大单元教学的人群带来参考。

综合思维视角下的地理大单元知识整合--以“区域发展”为例

大单元教学是培养综合思维素养的有效方式,也是促进地理教学改革的必要途径。在综合思维素养视角下,文章以“区域发展”为例提出大单元知识整合的步骤:立足综合思维,确定单元大项目;研读课程标准,制订单元学习目标;梳理知识内容,构建单元整合思路;把握整体局面,开展单元知识整合。以期为地理教师进行大单元知识整合提供教学思路,也为培养学生综合思维素养提供理论指导。