学科知识观的转向与地理学习评价的新理路

地理课程知识观的演变深刻地影响了地理学习评价的理路,二者之间存在密切的关系。从考察应试教育知识观和素质教育知识观的差别出发,对地理学习评价理路的变化进行了深层次探讨,并就新课程改革下地理学习评价所面临的严峻挑战进行了思考。

初中地理学习评价多样化探究

评价是课堂教学的重要环节。在经过一段时间的地理课程学习后,准确全面的评价能够反映学生在某一时间段的学习状况,帮助学生查漏补缺,并能有效地指导后期的学习,更好地创建高效地理课堂。由于初中地理相对较弱的学科地位,目前的地理教学评价方式尚停留在'期末一张卷'的落后阶段,这种以分数来评价学生学习成果的方式会让教师对学生的学习能力产生片面认识.

高中地理新课程实施中应如何进行学习评价——以必修3第二章第一节《荒漠化的防治》为例

教育部2003 年颁布的《全日制普通高中地理新课程标准（实验）》指出“地理学习评价,要在知识与技能评价的基础上,关注对学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、人生规划能力形成状况的评价.在教学活动和学习评价中要重过程、重应用、重体验、重全员参与.”本文通过分析以往传统的地理评价存在的问题,结合地理评价的新理念,选取高中地理人教版必修3 第二章第一节《荒漠化的防治》为例,探讨在新课标指导下,应如何科学进行地理学习评价,以为地理教学提供一些参考.

中学地理学习评价制度的改革

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,是学校教育评价的核心.要保证各项教育改革的顺利推进.要落实教育"为了每位学生的全面发展"的承诺,就必须改革现行的学生评价体系. ……