高中地理学科德育教学实践研究——以“黄土地貌”为例

地理学的研究对象、研究内容和学科特点包含着丰富的隐性和显性思想政治教育元素,有着重要的德育价值。黄土高原作为中华文明的发源地,黄河作为华夏民族的母亲河,在学科德育教学方面有其天然的优势。相关内容的学习既有助于学生了解中华民族的发展历史,理解塑造中华民族自强不息的民族品格来源,形成坚定的爱国情怀以及文化认同与自信,也有助于学生形成生态保护意识、观念与情怀,树立科学的人生观、价值观和世界观。本文以“黄土地貌”一课为例,通过“今非昔比的高西沟村”案例设计教学,探索高中地理学科德育教学实践策略。

高中地理学科德育与生活德育结合的实践探究

本文通过分析高中地理教学中的德育功能,探讨如何在地理教学中培养学生资源观、环境观和可持续发展观,使其内化成学生的优良品德.从而实现将地理学科德育转化为生活德育.

地理学科德育的价值诉求与实施路径

地理学科德育的价值诉求一方面来自地理教学内部,另一方面来自社会的教育需求。文章通过语义分析得出,地理学科德育是指地理教育组织者立足地理学科本质,凝练出体现地理学科特征的道德规范,并从道德认知、道德情感、道德意志、道德实践能力等方面培养个体道德的教育活动。站在地理教学论立场,地理学科德育的实施应遵循地理教学规律,在地理教学体系(地理教学目标一地理教学内容一地理教学过程一地理教学评价)中有序地开展地理学科德育。

优化主题式教育方法 提升初中地理课堂的德育价值——以《新疆维吾尔自治区》为例

教育的根本任务是立德树人。初中地理课因其教材内容等的特殊性,成为净化德育价值导向的重要课程。但就目前而言,地理课堂的德育价值导向作用还很不够。本文聚焦地理课堂的德育价值提升问题,优化主题式教学策略,以教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“大中小德育课程一体化建设研究”的德育目标为顶层设计,以《新疆维吾尔自治区》为例,围绕德育教学目标设计、情景主题设计、教学组织策略等方面开展多轮同课异构的教学实践研究,形成可复制、可推广的操作路径,将地理课堂的德育价值导向从零散设计转向整体规划。