“强有力的地理学科知识”的构建--桥接地理学术研究与基础教育

“强有力的知识”思想,为人们理解课程知识提供了新视角,推动了课程知识理论的发展,也为我国以培养学生核心素养为中心的课程改革提供了参考与借鉴。旨在探索地理教育目的、价值和实现途径的国际“地理可行能力”项目,将“强有力的地理学科知识”作为其核心组成部分。本文通过分析“强有力的地理学科知识”的概念理论渊源、力量源泉和内涵构成,提出其类型与人才培养目标对应体系,从学术共同体和开放参与式平台两方面探索我国“强有力的地理学科知识”的构建路径。

地理学科知识对中学地理教学的影响分析——以《地球概论》教材为例

大学地理和中学地理作为学习地理学科知识的两个阶段,具有密不可分的联系。大学地理是中学地理的承接。而现如今的中学地理教学中,普遍存在一些割裂中学地理和大学地理关系的情况,教学仅针对地理课程标准下的内容进行,忽视了地理学科本是“生活中的地理”,“有用的地理”,从而形成地理人才培养的恶性循环。本人在充分体会到大学阶段所学的地理学科知识对中学地理教学产生的不可替代的作用和影响,进而开展地理学科知识对提高中学地理教学质量的影响分析,以大学《地球概论》教材为例,此项研究是十分必要的,具有长远意义。只有将大学地理与中学地理有机联系起来,有必要的扩充部分地理学科知识,站在大学地理的高度上来对待中学地理教学,才能将地理学科知识对中学地理教学的作用发挥到最大。

活化知识形成过程 培育学科核心素养--以“农业区位因素”教学为例

自《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出核心素养以来,指向学科核心素养的教学一直是人们关注的焦点问题。学科知识作为培养学生学科核心素养的主要载体,如何进行知识教学对有效地培养学生的核心素养至关重要。本文根据学科知识具有三重意蕴的观点,以"农业区位因素"单元教学为例,巧设真实问题情境,活化知识形成过程,深挖知识形成过程中蕴含的学科思想与方法、思维及价值观等,丰富知识教学的价值,培育学科核心素养。

对编写高中地理新教材的认识与建议

对编写高中地理新教材的认识与建议华中师范大学地理系李家清按照国家教委制订的高中地理新大纲，高中地理新教材即将进入编写阶段。高中地理是在完成九年义务教育地理教学基础上，对学生进一步进行地理基础教育的必修课。高中地理新大纲与现行大纲相比，教学目标和任务更...

教师资格证“国考”下地理教育课程改革探究

本文针对教师资格证国考背景,在分析《地理学科知识与教学能力》考试大纲内容结构与特征基础上,主要从地理学科教育类课程体系、新型教学模式方法改革等方面探讨地理学科教育类课程改革方向。

高中地理教学研究的新维度

地理作为高中阶段一门重要的基础课程,其新教材编排中兼涉文理各科,横跨自然科学与社会科学两大学科领域。在承担地理学科知识教育任务的同时,还兼有对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育的重任。缘于此,探究高中地理教学问题,并开启教育教学研究的新维度,是当前高中地理教学所面临的重要课题。

中学地理课教学记忆技巧的运用

记忆是学习的一个重要组成部分,没有记忆也就无所谓学习,有了记忆,才能有知识的积累。 单纯的强化记忆是必要的,但很乏味,很费劲如能巧妙地在趣味中记忆,才有可能记牢固。 地理学科知识的记忆方法很多如何激发学生的学习兴趣让学生在轻松愉快中记忆地理知识是目前中学地理课堂教学重要一环。

“综合课”课型的特点与操作探讨

一、"综合课"课型的特点 1.突出学习内容相互关系的结构化 突出学习内容相互关系的结构化,是指基于学科内容的根本原理,将学科内容中相关部分进行一定融合式的结构形式,不同于分科课程组织与设计方式,即它不是以知识发展的逻辑顺序为主线来设计的,而是以知识的横向联系为主线来组织、设计学习内容的.因此,在系列问题的背景下进行学科内和跨学科知识的重组,是综合科目教学内容的特点.当然,由于地理学科的综合性、区域性、动态性、基础性、实用性等特点,因此,以地理学科为主线进行组构,是该课型实施的出发点.