基于学科素养培养的高中地理大单元教学策略探究

新课程标准为教育行业的改革提供了新的方向,也为学科核心素养培养提供了明确的标准。在高中地理课堂中,教师需要不断创新教学内容与形式,以先进的教学手段改善教学质量,如此才能让学生更好地掌握地理知识。大量实践表明,大单元教学是一种有效的教学手段,其不仅可以让原本繁杂的教学知识点整合在一起,还可以帮助学生在脑海内构建相应的知识框架。因此,教师应当加强对高中地理大单元教学的研究与运用。本文将从学科核心素养培养的背景出发,以高中地理教学作为研究对象,针对大单元教学策略展开探讨,旨在切实发挥大单元教学在高中地理教学中的积极作用,促进学生地理学科核心素养的培养。

地理学科逻辑视域下的复习课教学策略——以“乡村与城镇”为例

传统地理复习课以知识梳理、试题讲解、练习巩固等环节为主,存在复习效率低、知识迁移难、作业负担重等问题。学科逻辑是学科专家经过反复实践形成的学科思想与学科知识,具有统领学科教学、落实教学目标、提升教学质量的价值。本文通过教学案例研究发现,学科逻辑视域下高中地理复习课的教学策略主要包括四个方面:基于学科逻辑分析课程标准和教材,梳理教材知识,明确考查内容;基于学科逻辑建构思维导图,整合知识内容,夯实学科基础;基于学科逻辑开展课堂教学,渗透学科思想,增强地理特色;基于学科逻辑讲评典型试题,明确考查方式,测评学科素养。

新高考背景下中学地理与语文课堂的多元教学策略研究

近期由于新高考政策的不断深入,地理和语文课堂的多元化教学模式逐渐步入了广大教育者的视线,成为了地理教学的新思路。地理和语文课堂的多元化教学模式是将地理和语文学科结合在一起的教学方法,用语文知识引导和辅助学生理解和解决地理问题,增强了学生的地理学习水平和能力。本文对地理和语文课堂多元化教学的意义和问题进行了深入的分析和探讨,并根据问题制定了合理的教学策略,以此得出教师在设计地理和语文课堂多元化教学时要注重将地理学科作为主体,避免出现本末倒置的现象,让学生能够学会用语文知识解决地理问题,为学生提供了新的学习方向,有助于学生提升地理成绩。

初中地理课堂跨学科融合教学策略

在教育改革的浪潮下,跨学科教学逐渐崭露头角,成为培养学生综合素质的重要手段,初中地理进行跨学科教学是适应教育改革和社会发展的必然趋势。地理作为一门涉及自然、人文、经济等多领域的综合性学科,与政治、历史、物理、生物等学科有着紧密联系,这种联系为地理跨学科教学提供了丰富的素材和可能性。因此,一线教师要紧跟教学改革的步伐,认真解读跨学科教学内容,在教学过程中进行教学实践,从而找到实现初中地理跨学科教学的方法。

基于POE教学策略的初中地理与生物学跨学科教学实践——以“野生种群黄缘闭壳龟的保护”为例

在地理跨学科主题学习活动的开展过程中,地理教师创造性地利用POE教学策略,对于提升跨学科教学的整合效能具有积极意义。本文以“野生种群黄缘闭壳龟的保护”为核心议题,在融合POE教学策略的基础上,整合地理与生物两大学科知识体系,开展了“探秘黄缘之踪”“解开黄缘之谜”“守护黄缘之家”三大情境活动,并根据具体实践情况,提出了融合POE教学策略的跨学科教学注意事项。

基于学科素养下初中地理教学策略探究

地理学科素养是学生在学习地理知识、技能和方法的过程中所形成的品质和素养。在初中阶段,学生正处于地理学科素养形成的关键时期。因此,在初中地理教学中,教师应该注重培养学生的地理学科素养,提高学生对地理知识的理解和应用能力。

培养初中生地理学科思维的教学策略研究

“双减”政策提到学校要“健全教学管理规程,优化教学方式,强化教学管理,提升学生在校学习效率”。《义务教育地理课程标准(2022年版)》中提出,地理课程对培育学生“批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值”。在这样的背景下,初中地理教师要全面思考如何充分利用自然现象。

基于地理学科特色的高中生读图与用图教学策略研究

在高中地理教学中,读图与用图能力的培养对于学生综合素质的提高具有重要意义。本文综述了近年来关于高中生读图与用图教学策略的研究进展,探讨了不同教学策略的应用效果和教学实践中的常见问题。研究发现,基于问题导向和任务驱动的教学模式有助于提升学生的空间思维能力和地理素养。同时,信息技术的融合和多样化的图表资源也在教学中发挥了重要作用。

地理学科逻辑的基本内涵、价值意蕴及应用策略

地理学科逻辑是在地理学思想方法统摄下,反映认识地理事象形成和发展的知识结构和思维规律。地理学科逻辑具有学科性、思维性、结构性和统领性等特征,具备构建地理学科知识结构、整体理解课程内容,形成地理学科思维方式、提升问题解决能力,领悟学科独特育人功能、发展核心素养水平等重要价值。研究认为,将地理学科逻辑应用于教学时可采取如下策略:在教学目标上,追求理解和形成地理学科思维方式;在教学内容上,以地理学科逻辑分析教材内容;在教学方式上,将学科逻辑融入学科教学逻辑;在教学评价上,重视地理学科逻辑的迁移应用。

初中地理跨学科主题教学的困境与策略研究

跨学科主题教学是当前课程改革的一大亮点,对学生思维和素养的发展具有特殊作用.但当前初中地理跨学科主题教学在理论、实施与评价方面仍存在诸多困境,无法达到预期的学习成效.该文从初中地理教学的角度出发,探讨了跨学科主题教学的概念与意义,根据当前困境提出初中地理跨学科主题教学策略的参考建议.

学科逻辑视角下的初中地理议题式教学研究+以“撒哈拉以南非洲”为例

议题式教学作为一种将学科内容和真实社会复杂问题相结合进行探讨的教学方式,不仅有利于培养学生在真实情境下的知识迁移及应用能力,还能促进地理核心素养的形成。本文以人教版七年级下册第八章第三节“撒哈拉以南非洲”为例,以“‘一带一路’能否帮助撒哈拉以南非洲走向可持续发展之路”为核心议题,基于教学主题选择、议题生成与议题的结构化处理等视角,设计“议题—情境—活动—任务”四线合一的初中地理议题式教学。以学科逻辑统领议题式教学的思路,在初中地理教学中渗透区域分析的方法,为学科逻辑方法在初中地理教学中的渗透提供新路径。

指向核心素养培养的高中地理有效教学策略

随着我国教育事业的发展,核心素养培养逐渐得到重视。对此,高中地理教师应加强对课标、教材的解读,立足学生实际情况,明确教学目标,引导学生深入理解地理知识,以系统化、指向性的教学活动,强化学生学科素养,让其学会用地理知识解决生活问题。笔者在本文围绕核心素养培养,探讨高中地理有效教学策略,从教学目标、思维导图、教学实践三个方面进行详细分析,旨在全面提高高中地理教学效率。

有效开展初中地理跨学科整合教学的策略研究

随着教育改革的深入推进,跨学科整合教学已经成为教育领域的研究热点。以初中地理教学为研究对象,探讨有效进行初中地理跨学科整合教学的策略,先分析了跨学科整合的内涵及教学价值,阐述了跨学科整合教学对于激发学生学习兴趣、培养学生综合能力、开阔学生视野和促进教师专业发展的重要意义,而后从多方面进行教学策略分析,旨在为一线教师提供参考。

利用地理图像培养区域认知的教学策略探究

一、问题的提出区域认知在中学地理教学中处于基础地位,是地理学科区别于其他学科的独特标志。正如苏珊·汉森所言,“历史学家创造了年代或时代以时间来划分事件,地理学家很早以前就创造了区域以空间来划分事件”[1]。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》将区域认知确立为核心素养之一。

以地理核心素养为导向的教学策略探讨

以地理核心素养为导向的教学是当前一线地理教师关注的焦点。教学策略是教师为实现课程目标而有针对性地采取的方式或方法,隐含着教师对课堂教学有效性的期待。本文试从地理整体性教学、地理情境教学、地理学科逻辑教学等三方面,探讨以地理核心素养为导向的教学策略。

高中生地理逻辑思维能力及其与学科教学目标的关系分析

分析了当前高中生地理逻辑思维能力的发展现状、高中生地理逻辑思维能力发展的影响因素,及地理逻辑思维能力与高中地理学科教学目标的关系,强调了地理逻辑思维能力在学生未来发展中的关键作用、学科教学目标对于地理逻辑思维能力的培养的重要作用,旨在为教育工作者提供更加全面和深入的教学视角,使其更好地理解并培养学生的逻辑思维能力,从而实现更加高效、有针对性的教学。

探究高三地理复习课教学策略

在高中阶段,地理学科属于一门基础课程,同样也是高考重要学科。尤其到了高三阶段,复习对于提高学生学习效果具有重要作用。因此,高三地理教师要采取灵活且高效的复习策略,让学生通过迁移、运用,真正掌握所学地理知识。基于此,本文对高三地理复习课教学策略展开了探究。一、突出基础知识中的主干内容,建立完整的知识体系高三地理涉及的概念、原理、规律和结论中都包含了基础知识和主干知识,高考也考查高中生对地理基础知识和主干知识的理解和运用。

巧借微课窗口 洞悉地理之深邃——高中地理微课教学策略

地理是一门涵盖地球科学、环境科学以及人文科学等知识领域的综合性学科,教师在进行地理知识教学的过程中,不仅可以培养学生的综合素养,还可以增强学生保护地球环境的历史责任感和使命感。为了开展好高中地理教学工作,教师尝试了大量的教学方法,其中,微课教学是一种有效的教学形式,它将信息技术与传统教学活动有机整合在一起,促进了高中地理学科的建设和发展。

党建资源融入高中地理教学的策略与实践--以浙东抗日根据地为例

坚持党建领航,以党建赋能教育高质量发展是深化立德树人根本任务的重要方向。高中地理教材蕴含丰富的党建资源,可在教学中有效渗透并融合党建内容。本文在探讨党建资源融入高中地理教学价值意蕴的基础上,提出了三大教学实施策略,并结合浙东抗日根据地的党建资源,设计“梁弄历史—发展困境—全新嬗变”的问题式教学案例,旨在培养学生的地理核心素养和家国情怀,为高中地理课程思政的开展提供全新思路。

跨学科主题学习视角下高中“地理+语文”教学策略研究

进行高中地理跨学科主题学习教学策略的研究,需了解高中地理跨学科主题学习教学内涵、价值等,其后再提炼教学主题、确定学习目标、进行教学过程设计、教学评价应用,以此来扎实推进跨学科学习进程,确保学生在不断提升学习高中地理学科水平的同时,提升其核心素养,从而促进跨学科主题学习能力的发展,进而实现教学目标的有效达成。