地理实践力的养成:从自然中来,到生活中去

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法,也是地理课程重要的学习方式。‘地理实践力’素养有助于提升人们的行动意识和行动能力,更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系,增强社会责任感。”对于广大的地理教育工作者而言,紧要的任务就是让这些教育理念和要求在实践中落地。

地理实践力在研学旅行活动中的培养策略探讨

地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大方面,其中地理实践力是地理核心素养区别于其他学科核心素养中最特殊的一项指标,是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力[1]。

地理实践力在高考试题中的考查分析与备考建议——以2023年浙江卷为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出“地理实践力素养指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力”。地理实践活动是学生地理实践力意志品质与行动能力的培养手段、表现与评价载体、培育目的。

基于地理实践力培育的高中假期创新作业设计——以人教版“服务业区位因素及其变化”为例

本文通过设计假期创新作业,引导高中学生关注身边的地理要素、原理与过程;在现代信息技术赋能下,解决学生地理实践力培育痛点与难点,完善假期作业规划、实施与评价流程。实践表明,创新作业设计及实践活动的开展,有助于提升学生的深度思维与实践水平。

地理实践力在地理课堂教学中的落地研究

地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生若具备了地理实践力,就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动,对地理探究活动充满兴趣与激情,并会用地理思维认识和欣赏地理环境,并能够用地理实践力来影响或改变自己的生活。在高中地理课堂教学中应该让地理实践力落地、落实,在课堂学习中生根发芽。一、结合教材内容,设置实践问题首先要结合教材内容,给学生设置实践问题,让学生开展地理实践。

地理实践力培育当前存在的若干问题及地理教师培训对策

地理实践力指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。针对当前地理教学中地理实践力培育中存在的问题题,试图依托教师培训,通过专家理论引领与指导、地理实验设计及课堂观摩和校本课程资源开发等措施来提升地理教师的地理实践力,从而让教师有能力指导学生开展地理实践教学,提升地理实践力培育水平。

基于地理实践力培养的乡土地理实践活动设计与实施--以乡土地理实践活动“‘圆梦运盐河’之生态环境保护”教学为例

地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分,包括地理实践知识、地理实践能力和地理实践品格三方面内容。乡土地理教学具有极强的地方性、综合性、实践性等特点,开展乡土地理实践活动有助于更好地发挥地理学科的育人功能,培养学生的地理实践力。以乡土地理实践活动“‘圆梦运盐河’之生态环境保护”教学为例,在教学设计中,教师需要进行地理实践活动可行性论证、地理实践活动目标设定和地理实践活动过程设计。在活动实施中,教师需要聚焦活动目标,提高活动质量,组织实践探究,实现学以致用,拓展延伸内容,促进全面发展。

“2C+3E”循环迭代活动模式在地理实践活动中的应用——以“地球内部圈层结构”为例

随着新课标的出台,地理实践力这一核心素养逐渐受到广大地理教育研究者和工作者的关注。如何通过地理实践活动更高效、高质量地培养学生的地理实践力成为热点研讨问题之一。同时,由于受到传统应试教学观念的约束,地理实践活动开展现状和地理实践力培养现状普遍不尽如人意。

指向深度学习的地理实践主题活动设计与实施

《普通高中地理课程标准(2017版)》指出要培养学生在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力[1]。“地理实践力”素养有助于提升学生的行动意识和行动能力,让其更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系。

“1249”模式:基于实践教学的地理实践力培育

地理实践力是指学生在地理实践活动中表现出的行动能力和思维品质。培养地理实践力素养,旨在提升学生的行动意识和行动能力,引导学生更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系,增强社会责任感。

采取有效措施,培养地理实践力

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力这几个方面。地理学是一门实践性较强的学科。地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法,也是地理课程重要的学习方式。地理实践力素养有助于提升人们的行动意识和行动能力,更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系,增强社会责任感。如何培养地理实践力,成为我们关注的话题。

借助实验,培养地理实践力

在以往的高中地理学习中,我们侧重地理理论知识的学习,忽略实践能力的培养。随着社会的发展和教育理念的改变,单纯地学习地理理论知识已经不能适应社会的发展需要。地理学具有较强的实践性,考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法,也是地理课程重要的学习方式。地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。培养地理实践力,有助于学生更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系,增强社会责任感。

基于核心素养培育的初中地理实践教学研究——以地理实验为例

核心素养的提出是教育教学领域的一场改革,对于地理教学来说更是一场巨大的革命。从地理教学的实践出发,注重学生实践能力的培养,注重学生综合素养的提升,注重学生自主探究能力的培养,将学生从传统课堂中解放出来,让他们有更多的时间去学习和探索,从而促进学生全面发展。《义务教育地理课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)指出,地理课程要培育的核心素养,主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等,这些核心素养在地理教学中是相互影响、相互作用的。因此,在初中地理教学过程中教师要注重地理实践教学,促进学生核心素养的发展。本文将以地理实验为例进行探讨分析,旨在为初中地理教学提供一些参考和借鉴。

研究性学习与地理实践力培养

在地理学习过程中,学生要能够运用考察、实验和调查的方法收集地理信息,具有发现地理问题、探究地理问题的兴趣,要能够主动从反思中学习,具有克服困难的勇气和方法。地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理学科具有综合性、实践性的特点,地理知识蕴含在我们周边的生活中。参加研究性学习活动,能够帮助学生更好地理解地理知识,掌握地理学习的关键能力,形成相应的地理实践力。

高中地理实践力培养策略

近年来,高考地理试题编写趋势侧重于利用实际情境的设定来检验学生对地理知识的理解程度,并要求他们联系现实生活来处理问题。对于高中生而言,仅掌握地理知识是不够的,地理课程学习目标还包括培养学生解决地理问题的能力。地理实践力指的是学生通过地图解读、模拟实验、观察测量等手段参与地理实践活动的核心技能,这对学生未来的成长至关重要。在高中地理教学中,教师应该重视学生地理实践力的培养,只有当学生具备了较强的地理实践力,其地理素养才能得到全面提升。

高中地理教学中地理实践力培养路径

高中地理教学中地理实践力培养是提高学生地理学科核心素养的重要举措,更是促进学生未来实践的关键性教学环节。文章为能启发一线教师有效完善高中地理教学,培养学生地理实践力,简述高中地理教学中地理实践力培养价值,从“转变教学观念”“革新教学模式”“整合教学方法”三个方面提出培养路径,从“生活情境”“合理问题”“真实案例”等角度提出具体方法。

基于地理实践力的乡土地理资源开发实践探索--以湘教版必修《地理1》“土壤的形成”为例

乡土地理资源是根据地理教学需要,结合学情,有条件地提取、加工、整合或重组该区域的乡土地理信息所得的地理资源,包括校内课程资源、县域内的社会资源、县域内的自然地理环境和人文地理环境等。其贴近学生实际,方便学生直接进行触摸、观察、体验等近距离的学习活动,是培养学生地理实践力的有效途径。以土壤为代表的乡土地理资源的开发对落实地理新课程标准,推进地理新课程改革具有重要意义。根据课程标准要求,教师可以利用乡土地理资源组织学生进行观察土壤颜色、触摸土壤质地、辨识土壤剖面等一系列学习探究活动,以培养学生的地理实践力。

计算机环境中虚拟地理实践活动的开发探索——以人教版“地貌的观察”为例

利用计算机环境中要素可视化、可量化的特点模拟地理实践活动,是培养学生学科思维与学科素养的重要载体。实践证明,在计算机教室中进行的虚拟实践活动在激趣、释疑、促评等方面存在优势。

指向地理实践力培养的实践活动设计与实施——以人教版“服务业区位因素”为例

地理实践力是地理学科核心素养之一,当前多数学校开展的实践活动设计不够合理,与实际生活脱节。本文以人教版必修《地理2》“服务业区位因素”为例,围绕该主题设计课外实践活动,将课外实践活动过程以视频等形式融入课内探究活动,实现课外资源与课内教学活动的统整,拓展学生学习视野,提升学生的探究意识和行动能力。最后,本文提出培养学生地理实践力可操作的策略,为提升学生的地理学科核心素养提供参考。

指向地理实践力培养的乡土地理研学活动设计——以深圳市梅林绿道为例

依据义务教育地理课程标准,以地理核心素养为导向,以乡土资源“深圳市梅林绿道”作为研学地,从确定研学地点、研学主题、研学目标、研学内容和研学评价等方面阐述研学活动的设计与实施。研学课程以“探秘梅林绿道,助力深圳发展”为主题,通过设置问题情境和真实任务,分别从自然探秘、人文体验和创新发展规划三大子主题对研学内容、活动实施及评价系统进行设计。本研学活动设计方案可以促进初中学生学习对生活有用的地理,将所学的地理知识和技能运用于生活实践,进而提升其地理实践力素养。