国际视野下初中地理实践力素养的内容探析与目标定位

地理学是研究地球表面复杂地理环境和地理要素的学科,需要研究者具备实践素养,综合运用多种实践研究方法,以更好地在实践中体悟人地关系。世界上许多国家均将地理实践作为中学地理教学的重要内容。在我国,义务教育新地理课程标准进一步明确了初中阶段学生应具备的地理实践力素养内涵,但有关地理实践力的结构与目标定位仍有待明确。经比较,国内外初中地理实践内容主要集中在能力目标、处理建议、内涵要求、能力内容和领域、能力标准水平等级等方面,其目标定位是培养具备地理素养、负责任的学习者和时代新人。

我国高中生地理实践力素养评价指标体系的构建

地理实践力素养是指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的品质和行动能力。在对其表现场景、活动内容和学生心理划分的基础上,遵循科学性、可操作性、相关性、导向性和动态性等原则,采用过程—目标法,构建出我国高中学生地理实践力素养评价指标体系(V1.0)。该指标体系包括4个一级指标,16个二级指标和44个三级指标。经专家问卷、相关测试题的检验,初步认定该指标体系总体良好、可用。

我国百年初中地理课程文件对地理实践力素养的关注及启示研究

《普通高中地理课程标准(2017年版)》将地理实践力素养作为高中阶段地理学科核心素养之一。自启动义务教育课程标准修订以来,地理实践力素养是否应作为义务教育阶段地理学科素养成为了学界中热烈讨论的一个问题。以我国百年初中地理课程文件为研究对象,采用编码的方法得出:地理实验、野外考察以及社会调查均在百年来的初中地理课程文件中被予以关注;空间定位、获取信息、科学论证和分享交流等地理实践力的内容也或多或少地被关注。由此可以看出将地理实践力素养纳入到初中学段核心素养且与小学、高中学段贯通是非常有必要的,课程、教学与评价应为初中地理实践力素养的落实保驾护航。

基于初中生地理实践力素养培育的主题式情境教学法初探——以“我国的主要铁路干线”为例

在教学实践中,受客观因素的影响,课堂教学成为学生地理实践力素养培育的主要途径,而主题式情境教学法能够将生活经验与教材知识有机结合,促使此素养得到有效培育。

综合课程提升学生地理实践力素养初探——以陕西省西咸新区秦汉中学“亲近渭水”综合课程为例

地理学科核心素养包括:人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面,其中地理实践力是地理核心素养的最终落实环节,至关重要.但是地理实践国的培养和提高受限于常规地理课堂教学,针对此问题,就在教学实践中如何利用地理综合课程来培养和提升学生的综合实践力素养展开探究,以期摸索总结出一套符合我校校情和学情的地理实践力素养的提升方案.

地理实践力素养培养导向下的高中地理教学路径分析

地理实践力素养培养是高中地理教学工作的重要内容,学生地理实践力素养的发展直接影响了其地理学习兴趣及学习效果,对学生今后的发展也有着深刻影响。鉴于此,本文围绕着地理实践力素养的概念及意义、地理实践力素养培养的原则及路径、整体培养过程中应注意的问题等方面展开思考分析,并以具体的实验教学案例清晰阐述高中生地理实践能力培养方法,旨在为未来的学生培养工作提供参考。

浅析研学旅行经历在初中地理课堂教学中的应用与融合--以沙县“沐歌茶园”研学旅行与“农业”教学为例

在初中地理课堂中,以研学旅行的经历为主题情境,通过设置探究性问题,引导学生结合自身的研学体验、成果等解决问题,学习新知识,构建系统性的理论知识体系,实现研学旅行与地理教学的全面、深度融合,提升学生的地理实践力素养。