继续教育中地理实践性课程的定位与实施

为了培养21世纪的合格人才,我国全面推进素质教育,在课程、教材、教法等方面进行了一系列的重大改革.教育改革力度之大,在我国历史上是空前的,有很多举措是建国以来首次实施.实践性课程的设置就是一例.这是摆在中学教师面前的崭新课题,也是教师继续教育的一项艰巨而紧迫的战略任务.

基于项目教学的地理科学实践性课程改革

本文分析了地理科学专业实践教学现状,阐述了地理科学专业实践教学项目化的可行性,探讨了基于项目教学的地理科学实践性课程的设计原则及实施策略,以期为高校地理科学专业实践课程合理实施提供参考。

“双减”背景下地理实践性作业设计研究——以惠安旅游资源现状调查作业为例

地理学科的研究对象是地理环境和人地关系,是一门实践性很强的学科。“双减”政策下设计合理的实践性作业成为助推学生从课堂走向自然、走向社会的重要手段。通过对地理实践性作业的设计、实施现实困境的分析,提出应遵循实践性、可操作性、针对性、层次性原则,从确定作业主题、设计作业内容、实施作业及总结评估等环节开展地理实践性作业设计与实施。

结合当地实际 增强教学活力

一方水土养活一方人。任何一个地方,都具有自己独特的优势,也会有自己的不足,即具有本地的特色。新的地理课程标准要求地理教学必须与当地的实际相结合,多开展结合当地实际的实践活动。其实,地理的实践性,也只有结合当地实际才能得到体现和落实。例如,在我们台州,是全国最早出现股份制企业的地区,但到目前为止,上市的企业却只有三家,全市企业存在低、小、散等特点。让学生在课前通过调查研究了解这一实情,对学习"工业的生产活动"、"企业的空间发展"、"工业地域的形成"等内容十分有利。