地理实践力视域下的实验教学设计探究——以人教版必修1第五章“土壤”一节为例

本文以“观察土壤”为案例,探究高中地理教师如何设计实验教学以强化地理实践力的素养培育。通过学生自主设计、合作探究实验,实践感知并掌握土壤的组成、性质与剖面构造,引导学生运用所学知识解决实际问题,最终达成提升学生地理实验探究能力和学科核心素养之双重目标。

提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索

初中地理教师在课堂教学中,应注重运用恰当的课堂教学方式,以提升教学有效性。这需要教师在实践中深入思考和研究,不断总结教学经验和成果,并从失败中汲取经验。在课堂教学过程中,应以教材中的重点内容为依托,以学生在课堂中的学习能力为基础,提升学生在地理课堂中的学习效果。同时,为提升初中地理课堂教学的有效性,教师应在遵循一定的规律性原则下,精心策划、用心施教,以确保教学质量的稳步提升。

信息技术与高中地理教学深度融合实践探究

近年来,随着社会经济快速发展,教育教学不断创新,信息技术的应用与人们的日常生活有着密切联系。信息技术在教育教学中得到了广泛的运用,同时也受到了教育工作者的喜爱。信息技术在地理课堂上的运用,强化了教学质量的提高,有利于激发学生浓厚的学习欲望,提高学习效率及创新思维。因此,高中地理教师应正确看待信息技术的运用。基于此,文章主要探讨信息技术与高中地理教学深度融合策略探究。

例谈高中地理教学中学生读图能力培养的有效策略

图表是学生学习地理知识的重要工具,也是承载地理知识的重要载体。培养学生的读图能力能够让学生通过阅读地图解决问题,进而提升探究能力和自主学习能力。然而读图能力的提升不同于知识技能的获取,教师在教学中应从学生的实际情况入手,循序渐进、由浅入深地开展读图能力培养,为学生以后学好地理知识奠定优势基础。

基于核心素养培育的初中地理实践教学研究——以地理实验为例

核心素养的提出是教育教学领域的一场改革,对于地理教学来说更是一场巨大的革命。从地理教学的实践出发,注重学生实践能力的培养,注重学生综合素养的提升,注重学生自主探究能力的培养,将学生从传统课堂中解放出来,让他们有更多的时间去学习和探索,从而促进学生全面发展。《义务教育地理课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)指出,地理课程要培育的核心素养,主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等,这些核心素养在地理教学中是相互影响、相互作用的。因此,在初中地理教学过程中教师要注重地理实践教学,促进学生核心素养的发展。本文将以地理实验为例进行探讨分析,旨在为初中地理教学提供一些参考和借鉴。

探究式教学在地理教学中的应用研究

随着教育改革的深入,探究式教学在地理教学中逐渐受到重视。本文分析了探究式教学的优势,包括激发学生兴趣与好奇心、培养自主学习能力和提升实践与创新能力。探讨了探究式教学在实施过程中面临的问题,如课堂时间控制、教师指导作用发挥、学生参与度以及教学资源不足等。针对这些问题,提出了相应的实施对策,包括课堂时间管理、教师专业发展、激发学生兴趣和提供必要资源等。通过这些措施,可以更好地发挥探究式教学在地理教学中的作用,提高学生的地理素养和综合能力。

新时期小学科学课堂有效教学的实施策略探究

文章探究了新时期小学科学课堂有效教学的实施策略,包括激发学生科学学习兴趣,培养良好 的学习习惯;强化科学实践探究,提升科学学科教学效果;充分钻研科学教材,挖掘教材资源;有效准备 教学材料,提升科学实验效果;科学课堂内外有机结合,实现科学知识的融会贯通。通过这些策略的实施, 可以有效提升小学科学课堂教学的质量和效果。

基于学生地理实践能力的高中地理教学路径探寻——以左家畔为例

地理实践能力是学生地理核心素养的重要内容。本文从地理实践能力概念出发,依据课程标准对地理实践能力进行解析,并提出强调学生主体、贴近生活实际和及时评价与反馈的地理教学要点。为进一步探究基于学生地理实践能力的高中地理教学路径,本文立足当前高中地理教学存在的实际问题,以本地左家畔乡土地理资源开发与应用为例,提出融合项目式教学理念的地理教学策略。

指向核心素养培养的高中地理有效教学策略

随着我国教育事业的发展,核心素养培养逐渐得到重视。对此,高中地理教师应加强对课标、教材的解读,立足学生实际情况,明确教学目标,引导学生深入理解地理知识,以系统化、指向性的教学活动,强化学生学科素养,让其学会用地理知识解决生活问题。笔者在本文围绕核心素养培养,探讨高中地理有效教学策略,从教学目标、思维导图、教学实践三个方面进行详细分析,旨在全面提高高中地理教学效率。

小学语文课堂教学 有效评价策略探究

小学语文对学生综合素养和能力的培养有着独特的优势,因此提升小学语文课堂教学质量,对促进学生全面发展具有重大意义。具体到教学实践中,要想保证课堂教学的质量,教师除了要做好教学工作外,还需要做好教学评价工作,通过科学、即时的评价。

基于生态课堂教学模式培养高中地理核心素养的教学实践研究

随着社会经济的发展,教育领域也进行了一定的变革,教育工作者越来越注重课堂模式的转换、核心素养的培育等,这就为教师的教学工作带来了新的挑战。高中地理教师要打破传统的课堂教学模式,加强对生态课堂教学模式的研究,以促进课堂教学的可持续发展。本文选择从生态教学资源、开展实践调查活动、采用合作探究的方式以及师生评价反思等几个方面,对基于生态课堂教学模式培养高中地理核心素养的教学实践策略进行了阐述。

高中地理教学中进行生命教育的实践与探索

随着我国教育的发展,教师需要认识到地理这门学科对于提升学生综合素养的重要作用。在地理教学中,教师可以引人生命教育的内容,通过多种形式和渠道对学生进行生命教育,帮助学生树立正确的思想观念。在地理教学中,教师需要根据具体的学习主题让学生认识到生命的可贵,以及生命的价值,从教材中全面挖掘有关生命教育的元素,引导学生对生命教育内容进行主动思考和探究。这样,能够让学生对地理这门学科树立正确的学习观念,使其掌握丰富的知识技能,同时,提升生命意识。本文将针对如何在高中地理教学中开展生命教育这一问题,提出几点相关建议和策略。

利用“活动”栏目培育初中学生地理实践力的教学探究——以“绘制校园平面图”地理实践活动为例

初中地理教材中“活动”栏目形式多样、内容丰富,需要教师将充满探究性和开放性的地理活动进行有效设计,真正激发学生的好奇心和求知欲、增强地理学习兴趣,以达到教学最大效果。本文基于新课标要求和活动教育理论,以“绘制校园平面图”活动为案例,探究在测绘实践类地理活动中教师如何有效开展教学,并反思与总结此类地理实践活动,培育学生地理实践力的突出优势,助推地理教学方式变革。

革命老区精神融入高中地理教学的实践探究

党的十八大以来,习近平总书记高度重视红色基因的传承,认为弘扬革命精神,进行革命传统教育具有重要意义。中国教育学会学术委员柳夕浪认为,加强中小学生革命传统教育,是在为学生的健康成长铸魂[1]。2021年2月教育部印发《革命传统进中小学课程教材指南》,对革命传统教育做了系统规划,不只对课程教材建设,对整个立德树人工作都具有重大的意义。

国家安全教育融入初中地理教学的实践探究--以“中国的土地资源”为例

国家安全是安邦定国的重要基石[1]。2018年教育部发布《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》,提出构建具有中国特色的国家安全教育体系[2];2020年教育部印发《大中小学国家安全教育指导纲要》(以下简称《纲要》),明确规定应系统推进国家安全教育进课程、进教材、进校园,全面增强学生的国家安全意识,提升维护国家安全能力,为培养社会主义合格建设者和可靠接班人打下坚实基础[3]。

核心素养下中学地理课堂教学有效性的实践与探究

由于核心素养的出现,地理新课程发展变化成为必然趋势。中学生地理实践培养的实践活动,被当成是测验地理知识是否帮助中学生养成动手能力的重要途径。在日常实践活动中培养学生解决问题能力和综合实践能力;尽量改变中学生学习方法、增强地理应用技术并培养其地理核心素养。全面系统的思维能力是核心素养最重要的根本,在中学这一段关键时候教师的有效引领将为学生将来的地理学习产生重要影响。与此同时,对学生的核心素养进行有效的开发有一定的必要性。

初中地理情境创设教学策略的意义与实践探究

地理学科具有实践性与人文性的特点。对于不少初中生而言,地理学科是一门知识容量大、复杂性较高的学科,也是学生眼中难度较高的科目。作为地理教师,应顺应新课程改革的趋势,树立创新的教学理念,构建高效率、高质量的地理课堂。优秀的教学不完全取决于传授给学生多少知识,而在于能否唤醒学生的思维,让学生乐于学习。因此,在初中地理教学活动中运用情境创设策略就显得重要且必要。我们应当深刻认识、正确理解情景创设教学策略在教学实践中的积极意义,并且运用科学的策略进行实践探究。

初中地理教学中进行生活实践的有效性分析

初中地理教学是学生学习地理知识体系的基础,生活实践作为地理教学的一种重要手段,对提高学生的综合素质具有积极的作用。本文分析探讨了初中地理教学与生活实践的关系,即知生活实践在初中地理教学中的重要性及应用方法,并从学生认知能力的提高、情感态度价值观的培养、实践创新能力的发展以及促进地理教学与生活实际的联系等方面对生活实践在初中地理教学中的有效性进行了分析,提出了提高生活实践在初中地理教学中有效性的策略,为初中地理教学的改革和发展提供理论参考和实践指导。

有效失败视域下小学编程教学实践探究

本文针对当前小学编程教学中存在的教学问题,同时为了促进学生的有效学习,设计了有效失败视域下不同场景的小学编程教学活动,提出了针对不同失败场景下的教学思路,并通过教学实践进行更新、完善,以期为基于有效失败理论的小学编程教学提供借鉴。

中职数学课堂教学有效性的实践探究

数学教育对于中职生数学思维能力的培养和提高具有重要作用,而课堂教学是实现这一目标的重要手段。本文通过对中职数学课堂教学有效性的实践探究,旨在探究如何提高中职数学课堂教学的有效性,从而实现中职生的数学思维能力得到有效提升。本文首先介绍了中职数学课堂教学的现状;然后,应中职数学课堂教学的有效性制定一系列教学策略,包括多元化的教学方法、适应学生特点的教学形式、充分利用现代教育技术、注重课堂互动等,同时提供了相应的实践案例,并从中总结出了一些具体的实现方法和经验。