如何构建高效的高中地理实验课堂

高中是锻炼学生创造能力和实际动手操作能力的重要阶段,实验课上能很好锻炼学生的实践能力。就高中地理实验课堂存在的问题及如何构建高效的高中地理实验课堂,谈谈自己的看法。

“从做中学”理论在初中地理课堂实验教学中的应用

《义务教育地理课程标准(2022版)》对初中地理教学提出新要求,传统的教学形式单一,在培养学生自主能力方面亟须改变。“从做中学”是从活动中学、从经验中学,在学生自主能力培养中发挥积极作用。以等高线地形图教学为例,开展等高线绘制探究活动,让学生在活动中用自己的感官亲自感受等高线地形图,一方面是将抽象难懂的等高线地形图知识形象化、直观化,激发学生学习兴趣,培养地理学科核心素养;另一方面是引导学生掌握从实验中探索知识的学习方法,突破教学重难点,达成教学目标。

利用微课完善地理课堂实验教学——以热力环流实验为例

《普通高中课程标准(2017年版)》提出地理四大核心素养,地理实践力为其中之一,指出考察、实验、调查等是地理学重要研究方法,也是地理课程的重要方式。[1]指出实验教学在高中地理教学中的重要性,本文旨在通过热力环流实验为例,分析实验教学中课堂实验教学中存在的问题,以及应用微课完善高中地理课堂实验的方式和优势。