新课改中的地理导学案及其教学探究

什么是新课堂？教师们平时接触最多的往往都是一些空洞的、没有实际操作意义的理论。虽然课改多年，但广大教师尤其是基层教师对于新课堂仍然是雾里看花，而学案的出现，它的设计理念及指导思想无疑让教师们看到了真真切切的东西。在实践中，由于导学案承接了传统达成于创新，具有很强的实用性和可操作性，所以，避免了教师们在过渡时期由于意识观念、教育行为以及思维方式等方面的转变而产生的阵痛。

培养“地理思维”的地理导学案设计——以人教版必修二“传统工业区”为例

以地理思维的培养为切入点,通过对导学案的导学功能,助学功能和弥补教材不足、辅助课堂教学功能进行强化,优化导学案的内容设置和版面结构,培养学生的学习习惯,促进基本知识技能的运用,提升学生对学科思想、理念的认同和理解,有效落实地理学科核心素养的培育。

地理导学案在高中地理课堂中的应用研究

为了满足现阶段高中地理课堂的教学需要，进行地理导学案的优化是必要的，从而引导学生进行教学方式的改变．进行学生学习方式的改变，保证学生的能力培养，这是一个循序渐进的过程。

高中地理导学案编写策略探究

导学案教学模式有利于培养学生的主体意识、自主探究的学习方式,同时也有利于发挥学生主体的潜能。多年的研究和教学实践使得导学案教学模式在教育理论等各方面逐渐成熟,同时也得到诸多教育工作者的一致认可,但高中地理对于导学案教学模式的研究以及在教学过程中导学案的运用相对较少。文章首先对地理导学案的定义进行简单地介绍,然后提出了高中地理导学案的编写步骤,接着以人教版教材《地理1》为依据,指出了高中地理导学案编写过程中应遵循的原则,最后进行总结工作。

高中地理导学案编写必须处理好的几个关系

课堂教学的组织形式效果如何，与所使用的人和所采用的媒介或手段有关。如果在编写导学案的过程中能正确把握课程标准、教材和导学案的关系，能准确定位教师与学生的课堂主体关系，凸显“知识与技能”“过程与方法”和“情感、态度与价值观”教学目标，让每个层次的学生都能有所进步，那么用导学案进行课堂教学的组织形式就会成功。

导学案,点燃地理高效课堂

地理课时有限,如何让有限的时间发挥教学最大效益化,并为学生带来乐趣,是一个非常值得探讨的问题。导学案的应用便是一个重要且有效的教学模式。导学案的应用以新颖的方式激发了学生的求知欲,调动学生的主观能动性,确实把学生置于教学的主体位置;教师也不会越俎代庖地代替学生学习,而是重在诱导、引导、指导。这种模式是教师引路,学生走路,使学生在教师的指导下,通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动,独立地获得知识,培养能力。如果持之以恒地进行,学生自主学习的能力一定会得到发展,有利于学生的终身学习,地理课堂也会更具活力,更有魅力。