地理审美情趣教学与景观审美心理

全日制义务教育地理课程标准和普通高中地理课程标准中对"地理审美情趣"的教学均有一定程度的教学要求和活动建议.

浅谈义务教育地理审美情趣及审美化教学

地理审美情趣是人文底蕴的重要因素,也是义务教育阶段地理课程目标的重要组成,是在观察地理现象美、探索地理理论美、感悟地理哲学美的过程中发展起来的。审美直觉感兴力、审美趣味和审美态度的形成是地理审美情趣发展成熟的标志。审美化教学是把地理德育、智育寓于地理美育之中,以美引善、以美导真、以美生情、以美育美的教学方式,具有体验性、娱乐性、自主性特征,地理教师以发现式教学、问题式教学、活动性教学为路径,引导学生探寻地理审美源泉,启思地理审美过程,涵养地理审美情趣。

浅析如何激发学生学习初中地理的兴趣之我见

初中地理教学意识的更新和教学技能的提高,需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前,在地理课堂教学中,地理教师往往拘泥于教材,强调地理事实的记忆和地理思维的严谨,缺乏生动活泼的地理情趣,也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。对于初中生而言,学习目的性还不强烈,愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器,甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。

浅析初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣

初中地理教学意识的更新和教学技能的提高，需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。对于初中生而言，学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好惑也会成学习的驱动力。

浅谈在中学地理教学中如何培养学生学习兴趣

初中地理教学意识的更新和教学技能的提高,需从地理教师的主客观两方面进行加速.目前,在地理课堂教学中,地理教师往往拘泥于教材, 强调地理事实的记忆和地理思维的严谨, 缺乏生动活泼的地理情趣, 也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标.但对于初中生而言, 学习动机、 学习目的性还不强烈, 愉悦、 兴趣是他们学习的一种驱动器, 甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力.

试论在初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣

初中地理教学意识的更新和教学技能的提高,需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前,在地理课堂教学中,地理教师往往拘泥于教材,强调地理事实的记忆和地理思维的严谨,缺乏生动活泼的地理情趣,也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。对于初中生而言,学习目的性还不强烈,愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器,甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。

初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣

初中地理教学意识的更新和教学技能的提高,需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前,在地理课堂教学中,地理教师往往拘泥于教材,强调地理事实的记忆和地理思维的严谨,缺乏生动活泼的地理情趣,也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。对于初中生而言,学习目的性还不强烈,愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器,甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。

浅谈巧妙激发兴趣 搞好地理教学

中学地理教学意识的更新和教学技能的提高，需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材．强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们门学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成为学习的驱动力。

核心素养视域下初中地理审美情趣教学研究

地理审美情趣是在地理审美活动中感受地理美的心理,是地理美育的重要内容。地理审美情趣形成的前提、基础、能力对应地理审美直觉感兴力、地理审美趣味、地理审美创造。教师开展审美化教学时应遵循协调性原则、场效应原则、阶段性原则和诱导性原则,通过挖掘地理美育素材、跨学科教学、开展地理实践活动,来整合地理美育资源、丰富地理美育情境、拓宽地理美育途径。