地理成因思维在中学地理教学中的应用——以“地球的历史”为例

地理学重视对地理事象发生、发展的表现及其原因的研究,地理成因思维从逻辑分析角度贯穿地理教学全过程,对培养学生的综合思维起着重要作用。本文通过梳理地理成因思维的概念及与地理规律、过程和特征间的内在联系,以必修《地理一》(以下简称“必修1”)“地球的历史”一节为例,探究如何基于地理成因思维开展教学,研究对教学的启示:从地理特征出发,预测发生的地理过程;结合地理过程,归纳地理特征;根据知识结构图,总结地理规律;根据地理规律反推特征和过程,举一反三,培养地理成因思维。