地理探究能力的培养刍议

2005年文综考试大纲提出了四项能力要求,其中“论证和探讨问题的能力”属于新课标的范围,是2005年新增加的能力要求。地理课堂教学中学生的探究能力培养,成为高考取胜的法宝之一。探究式学习的主要形式有:情境型探究、案例型探究、应用型探究等。应用激励性策略、主体参与策略、开放合作策略从注重基础、善用图像两方面来培养学生的探究能力。

美国纽约州AASP项目的地理探究能力评价

在美国纽约州AASP项目中,采用低成本、高效度的工作单模式来评价地理探究能力。本文结合"地壳下沉"案例,从评价目标、探究任务、评分细则和评价结果等方面,介绍工作单在地理探究能力评价中的具体运用及结果。

中国香港中学文凭考试地理学科“实地考察为本题目”的设立、评析与启示

地理实践力是地理学科核心素养之一,学界在其教学上已积累较多成果,却仍待改善其在高考评价体系的呈现形式。中国香港中学文凭考试地理学科的“实地考察为本题目”是对学生地理探究能力的正式评价,具有“坚持科学研究取向”“聚焦地理实践数据”“关注地理系统综合”“固定设置开放试题”的特征,对内地地区推进完善教学评价体系、创设考查地理实践题型、量化区域地理环境特色有启示作用。

新高考背景下高中生地理探究能力的培养

立足于新高考背景,关注和重视高中生地理探究能力的培养,并将其作为整个地理课程教学的核心内容来展开,其不仅落实和提升了学生的地理素养能力,对学生更好地学习和记忆地理课程知识也提供了有力的支持。同时,也让更多的教师对学生地理探究能力的培养日渐关注和重视,开始积极寻求和探索更好地指导课程教学工作开展的方法和手段。对此,在课程教学阶段,既需要教师改变自身固化的思维,试着去关注和重视学生地理探究意识的树立,并将其融入教学的各个阶段,又要关注课程教学手段的丰富与创新,尽量选取一些有助于学生深入文本及提升自身地理探究能力的方式,助力整个学科教学工作的进行。此外,教师还需要关注和重视探究式情境的设置,并将其作为课程教学的核心要素来展开,让学生深入文本中获得更为真实的探究体验,让班级内更多的学生喜欢上学习和探究地理知识的过程,真正意义上实现自身地理探究能力的培养和提升。

论地理实验教学对学生地理能力培养的作用

人教版新课程提出的培养目标是使学生具备适应终身学习基础知识、基本技能和方法的能力。在高中地理教育中,采用地理实验的教学方式,具有传统教学模式难以比拟的优势,地理实验教学能够调动学生参与课堂的热情,激发其探究欲望,能够有效提高学生对于地理学科知和掌握地理技能的能力,特别是培养学生地理能力方面,它有着其他教学方式无法比拟的优越之处。

指向区位因素探究能力培养的《百度地图》教学实践——以南京市盒马鲜生为例

新课标强调“探究”和“地理信息技术”的重要性。地理探究能力是重要的地理能力之一,地理信息技术为高中生进行地理探究活动提供了新的便利。文章以南京市盒马鲜生为例,借助《百度地图》软件,设计教学实践活动,以培养高中生地理探究能力和创新思维能力,发展学生地理学科核心素养。

探索小班环境下地理教学的创新与突破

如何充分利用小班教学环境给我们提供的有利条件,结合地理学科特点,寻求地理教学的创新与突破,成为当下我们面临与探讨的问题。