新课程新高考背景下的高三地理教学的思考与实践

本文在新课程、新高考的背景下,反思当前的高三地理的教与学。从方法的角度,分别梳理了教师、学生、内容这三个核心变量的组织、方法与行动路径,为更多的高三地理教师提供有益思考和经验借鉴,以期更好地推进高三地理教学的变革。

网络游戏在中学地理教学中的应用初探

教育部于2018年4月印发了《教育信息化2.0行动计划》,强调发展智能教育,持续推动信息技术与教育深度融合,以教育信息化支撑引领教育现代化[1]。高中地理教师应当培养学生应用信息技术学习地理知识,解决地理问题的能力。网络游戏引入高中地理课堂。

新课改后初中地理教学方法探讨

一些教师在地理教学中,由于缺乏对学生的正确指导,导致学生在学习过程中缺乏积极性、主动性。然而,新课程改革的深入推进,使初中地理教师的教学观念和教学过程发生了重大的转变。他们更加重视对学生综合素质和相关能力的培养,重视学生的课堂体验,进而构建高质量、高效率的地理课堂。笔者在本文从多个方面进行了研究,旨在提出可借鉴化建议。

例谈高中地理教学中学生读图能力培养的有效策略

图表是学生学习地理知识的重要工具,也是承载地理知识的重要载体。培养学生的读图能力能够让学生通过阅读地图解决问题,进而提升探究能力和自主学习能力。然而读图能力的提升不同于知识技能的获取,教师在教学中应从学生的实际情况入手,循序渐进、由浅入深地开展读图能力培养,为学生以后学好地理知识奠定优势基础。

融入跨学科意识的高中地理教学设计——以“荒漠化的防治”为例

在一定程度上将其他学科的相关内容融入地理教学能够提升学生对地理知识的综合理解。文章以人教版高中地理教材必修3“荒漠化的防治”为例,通过融入文学、历史、生物、物理、化学等学科知识,让学生理解区域中各要素之间的相互关系,分析土地荒漠化存的问题并提供解决问题的措施,落实学生地理学科核心素养的培养。

初高中地理教学中国家安全教育的衔接:要求与策略

做好初高中地理教学中国家安全教育的衔接,是推进国家安全教育一体化建设的内在要求。研究认为,要想做好初高中地理教学中国家安全教育的衔接,教师需在全面践行总体国家安全观、落实《大中小学国家安全教育指导纲要》与地理课程标准、突出地理学科的独特贡献、坚持循序渐进的教育原则等要求之下,提升地理教学中国家安全教育的衔接意识,明确中学地理课程国家安全教育目标体系,捕捉不同学段国家安全教育内容的衔接点,选取国家安全教育有序实施的方法和媒体,推行国家安全教育评价理念和方式一体化。

教学评一致性理念在区域地理教学中的应用

完整的教学活动由“教”“学”“评”三个环节组成,缺一不可。教学评一致性的方法可以有效指导区域地理教学,学-教一致性,教-评一致性和评-学一致性三者共同配合确保教学目标的顺利达成。但是教学评一致性思想在实践运用中存在着目标不明、探究不深、教学评分离等困境。有效改善这一困境需要树立明确的目标,合理开发区域地理教学资源,合理组织学科知识,发挥学科教师的保障作用,设计体验式的教学活动,发挥学科评价的作用等。

“互联网+课程思政”背景下的地理教学实践——以高职贯通阶段地理教学为例

在高等职业教育阶段,地理教师通过运用“互联网+”技术对教学内容进行创新开发,不仅可以优化教学流程,而且有助于提升课程思政的感染力。针对高职贯通培养项目学生的特点,结合互联网直播等先进技术手段,在地理课堂教学实践中创新性地运用了一种将“互联网+地理专业知识+课程思政”多级内容进行耦合的教学方法。该教学方法将政治思想教育与地理学科的专业知识有机地结合,教学实践效果显著。

GeoGeBra软件在高中地理教学中的应用研究——以“地球运动”为例

信息技术已被广泛运用于教学,它在学生综合素养培养中发挥着不可替代的作用。本文以“地球运动”为例,初步探讨了GeoGeBra软件在高中地理教学中对学生地理空间思维能力的培养,以期让更多一线地理教师认识到运用信息技术培养学生思维能力的重要性与必要性。

ChatGPT协同地理教学设计的模型建构及实践审思——以“全球气候变化与国家安全”为例

数智时代,生成式人工智能的快速迭代将对地理教育教学产生深刻影响。本文在建构体现教师教学、学生学习与学习评价的ChatGPT协同地理教学设计应用模型的基础上,以“全球气候变化与国家安全”为例进行教学设计的实践检验,发现教师角色转变与地位弱化并存、学生自主学习与主体异化并存、知识高效获取与谬误风险并存,揭示ChatGPT协同地理教学设计变革过程中存在的机遇与挑战。

新课标下的高中地理教学中电子地图的应用

众所周知,在高中地理学科课堂教学中,地图扮演着至关重要的角色,更是被形象地比喻为地理的第二语言,是帮助高中生学习和获取地理知识的主要途径和方式。在当前高中地理课堂教学中,电子地图受到了高度关注,与传统地图相比,电子地图具有诸多优势,其对于提升学生的动手动脑能力、促进学生智力发展都有着很大的帮助作用。

区域地理教学策略研究

地理学研究的内容是与人类紧密相关的生活环境,具有多变性和复杂性。在地理学中,区域地理作为人文地理以及自然地理的承接点,对地理学的影响较大,在中学知识结构中占有很大比重。区域地理教学策略无论是针对课堂教学、学生的地理素养培养还是区域地理教学改革都有极其重要的意义。为区域地理教学提供有效的教学策略,在教学过程中不仅能培养学生形成正确的地理核心素养,也能为地理学的研究做出重大贡献。本文内容将从区域地理重要性、特点、教学要求以及现存问题和有效教学策略几个方面进行阐述。

VR/AR技术在高校地理教学中的应用现状调查——以边疆少数民族地区C校为例

本研究旨在探讨虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术在边疆少数民族地区高校地理教学中的应用现状及其可行性。研究以C校为例,通过问卷调查和访谈的方式,获取了VR/AR技术在高校地理教学中的应用现状。结果显示,大部分学生和教师认为VR/AR技术能够提高教学质量,激发学习兴趣,且对其应用持积极态度。然而,目前高校在实际应用中面临设备成本高、技术成熟度不足、缺乏教学资源等挑战,教师普遍缺乏VR/AR技术运用于教学的经验。研究建议应加强对教师的技术培训,开发与教学相适应的VR/AR资源,以促进其在地理教学中的广泛应用。

地理教学中渗透生态安全教育探析——以“全球气候变化与国家安全”为例

生态安全又称环境安全,是指国家的生态环境处于不受或少受破坏与威胁的状态[1]。2014年4月,我国将生态安全纳入国家安全体系[2]。习近平总书记指出:“生态环境安全是国家安全的重要组成部分,是经济社会持续健康发展的重要保障。”[3]当代国家安全包括16个方面的基本内容。

“一境到底”在地理教学中的“热辐射”与“冷思考”

情境教学一直是地理教育界探讨的热点话题。随着高中地理课程标准对情境教学的不断深入,其研究热度不断上升且近几年出现了诸如“一境到底”“一案到底”等的情境教学的高阶运用,以“热辐射”的方式源源不断地向外传递能量,渗透于地理课程与教学研究的理论与实践层面。

基于地图叠加方法的高中地理教学设计——以“影响人口分布的因素”为例

地图是地理学的第二语言,是地理学习的载体。地图能呈现各个地理要素的空间分布、联系及变化规律。在地理教学中合理地使用地图,利于提高学生的读图分析能力和空间思维能力。张璐璐为培养学生的读图能力,提出了地图叠加的教学方法[1]。地图叠加的方法是指将比例尺相同。

高中地理教学传承地域文化的路径探究——以湖湘文化为例

一、引言习近平总书记在文化传承发展座谈会上强调,中国优秀传统文化有很多重要元素,共同塑造出中华文明的突出特性,是建设文化强国、建设中华民族现代文明的根基。开展中华优秀传统文化教学,是树立文化自信和民族自豪感的重要途径。

“双减”政策下初中地理教学的优化策略

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)。这是国家从为党育人、为国育才的战略高度出发,坚持以人民为中心的教育理念,为解决教育功利化、短视化问题。

信息技术在初中地理教学中的应用探究

随着现代信息技术的快速发展,初中地理中传统教学方法在一定程度上已不能满足信息时代教与学的需求,信息技术与初中地理教学的融合正在逐渐改变着传统初中地理课程教学的形式,探索融合信息技术的初中地理教学模式成为必然趋势。基于此,阐述初中地理教学中实施信息技术与课程融合的必要性及意义,并对信息技术在初中地理教学中的应用策略进行分析,旨在推动初中地理课堂的迭代升级,促进初中地理教学的信息化发展。

“资源、环境与国家安全”地理教学逻辑的建构

“资源、环境与国家安全”是地理课程落实国家安全教育的重点模块。基于对该模块地理学科逻辑与学生学的逻辑的分析,建构该模块的地理教学逻辑。研究认为:对于“资源与国家安全”部分的教学,教师需基于逻辑要素组织教学内容,可设计情境主线贯穿的“问题解决式”教学活动;对于“环境与国家安全”部分的教学,教师需基于环境问题类别组织教学内容,可设计逐层递进的“案例探究式”教学活动。