新课改以来我国地理教学评价方法研究综述

2004年,新课改实施后的第一波中学生参与中考、高考。通过查阅2004年到2017年间三大地理教育类期刊《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》中有关地理教学评价方法的文献,分析新课改实施3年后我国地理教学评价方法研究的现状,发现其中存在的不足,可为进一步开展地理教学评价方法的研究提供思路。

以发展为取向:地理教学评价发展与改革研究

高中地理课程教学评价应严格落实课程基本理念,遵循课标等基本标准,且评价主体应多元化、方法应多样化。文章介绍了表现性评价、基于SOLO分类理论的分层评价、学业评价等的基本情况,重点探讨了以学业评价为导向的地理教学评价改革和指导学习发展的思路。

地理教学评价改革40年实践成效与未来展望

改革开放40年来,我国地理教学评价经过恢复振兴时期、回落反思时期、创新发展时期等3个阶段,迎来了指向地理学科素养效果测评的深化改革阶段。从地理课堂教学评价、学生学业成就评价、高考评价几个角度看,其评价理念、内容、策略和功能都发生了巨大变化。未来的地理教学评价应该立足地理核心素养开展"多元交互式"表现性评价,通过项目式学习建立"教—学—评—研"一体化机制,借助互联网技术构建数据分析评价模型,应该具有多元化、个性化、可视化、数字化、标准化、智能化等新特点。

基于校本教研活动下的地理课堂教学评价探讨

本着以“学生的发展为本”这一新课程的核心理念，从校本教研活动的角度对班级授课制下7-9年级的地理课堂教学评价进行探讨。主要研究了地理课堂教学评价的指导思想，评价的关注点以及评课过程中要注意的一些问题。

基于地理思想的地理教学设计研究

地理思想是地理教学设计的理论基础,对地理教学设计具有重要的指导意义。教师在设计地理教学目标时,需挖掘地理课程标准与教材中蕴含的地理思想,明晰地理思想的教学导向,将地理思想的教学导向转化为地理教学目标;在设计地理教学内容时,需依据实际情况从地理教材中直接选择适宜的内容,参照地理思想的教学导向进行地理教材二次开发;在设计地理教学方法时,需遵循地理思想的内涵和要点,依据地理思想的教学导向和地理教学目标,结合地理教学内容和学生认知规律等,选择适宜的地理教学方法;在设计地理教学评价时,需参考地理思想的教学导向理清地理教学的评价要点,遵循渐进性和开放性等原则设计蕴含地理思想的作业。

论中学地理课堂教学评价

中学地理课堂教学评价是十分有价值的地理教学研究形式．对地理授课教师的教育教学水平具有较高的说服能力．是提高地理教师教学水平和质量的有力保证。客观、公正的地理课堂教学评价对提高地理授课教师课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很重要的现实意义。本文分析了中学地理课堂教学评价的功能．构建了中学地理课堂教学评价的内容和标准体系．提出了中学地理课堂教学评价的要求和方法。