地理教研论文写作的灯塔——《地理教研论文写作40讲》评介

随着国家课程改革的推进,地理教育逐渐从简单地向学生传授地理知识,转变为注重提升学生的地理思维能力和地理技能、培养学生的地理学科核心素养,对地理教师的教学能力提出了新的要求。地理教研回应了课程改革的需求,助力高质量的地理教学。地理教研论文是地理教研的成果表达,凝练了地理教师的教学经验及教学成果,拓展了地理教研学术交流的深度、广度,推动了地理教育实践创新和进步。地理教研论文的写作水平直接影响地理教研成果的呈现,因此对于地理教育工作者来说,提升地理教研论文写作水平至关重要。

从基于教材走向基于课程标准——记地理教研组的一次教研活动

“真的让我去参加全国高中课改联盟同课异构活动吗？大家不是在开玩笑吧？我担心上不好给学校和地理组丢脸。”王家伟老师坐在师傅佟柠老师和备课组长李纯老师面前，焦急万分。

依托地球科学实验室 构建开放性实验活动——专访首师大附中永定分校地理教研组组长施双艳

实验室是普通高中特色发展、品质发展的重要组成部分；是普通高中人才培养模式变革，特别是创新人才培养的新载体。随着学科实验室的建设得到了资金支持与政策扶持，地理学科实验室也收获了长足的发展，涌现出了不少具有校际特色的“典型实验室”。我刊推出了本专题，通过走访首师大附中永定分校地球科学开放式重点实验室，并组织江苏、辽宁等地地理实验室教学应用案例直观反映各地在地理学科教育及实验室构建的情况，引发关注与交流，共同促进地理实验教学。

浅谈地理教研组对中学地理教学的重要作用

近年来，地理教研组是实施地理教学的一个重要组成部分。本文针对我国地理教研组建设存在的不足，论述地理教研组在教育理想、教育理念、团队协作、新老教师传承等方面对中学地理教学的重要作用，并对未来地理教研组建设进行了展望。

地理教研中要抓住教学的关键事件

在当前课程改革的大背景下，教研活动已经由以往注重教材教法，发展为全面关注课堂教学中教与学的行为。在教研活动中，地理教研员指导教师抓住教学中的关键事件，进行深入的研究，不仅有利于促进教学反思，而且有利于教研活动向纵深发展。在教研活动中，如何抓住教学的关键事件呢？

2018年高中地理教研热点与启示——基于中国知网的文献计量分析

文章通过对中国知网(CNKI)数据库2018年有关高中地理教研的期刊和学术论文进行检索,并利用CiteSpace进行文献计量与可视化分析。研究表明:高校教师、地理教育专业研究生和中学一线教师是研究的主体;研究者之间、研究单位之间合作较少;高中地理教研的热点问题主要是地理核心素养,在四大核心素养中地理实践力关注度最高。展望未来,研究者间的合作会成为地理教研新的增长点,单元教学设计或成为研究热点。

在新课程实施中享受教育生命——南师大附中地理教研组新课程之旅

“课程不再是一个事物，也不仅是一个过程。它成为一个动词、一种行动、一种社会实践，一种私人的意义，一种公共的希望。课程不只是我们劳作的场所，也是我们劳作的成果，在转变我们的同时也转变自身。”

坚持行动:走出地理教研团队建设的创新之路

本文针对高中地理教研组存在的不足，提出并践行“高中地理教研团队建设”的创新之路：重构教研团队；深化团队内涵；创新团队模式；聚焦高效课堂；抓住地理教研团队建设的核心。

创新、开放、共享、绿色的跨区域地理教研

长江流域六省会城市地理教研员联合打造跨区域联动、互补的地理教研协作体，改进和创新教研方式，提高教研活动的实效性。

高中地理教研中区域性资源共享平台的建设与探索

一、共享平台建设的背景 1．课程改革和质量评价需要搭建学科资源共享平台 高中地理课程改革要求教师以新课程的理念为指导，根据地理学科及地理教学的特点，利用各种教育资源，发挥地理教育的功能，使学生增强地理科学意识，关注人口、资源、环境和区域综合发展等问题，使每位学生的地理素养都有一定发展和进步。同时也要求在课堂教学过程中，重视对地理问题的探究，

打造教研组团队 促进教师专业发展——温州第八中学地理教研组团队建设的实践与探索

一、学校教研组团队建设的意义 教研组是学校教学活动的重要基层组织，是学校教研活动最基本的单位，是教师参与教研活动最直接的场所，是提高学校教学质量的重要基地。教研组团队的建设对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都起着举足轻重的作用。

拼搏的人生最美丽--记江津中学地理教研组组长李忠成老师

江津中学校创建于1906年，1953年被确定为四川省首批重点中学。1997年重庆直辖后成为首批确认的市级重点中学，1992年和2005年分别由国家教育部和国家新闻出版署评为“中国名校”。江津中学校贯彻“让每一个学生都获得最好的发展”办学理念，教育教学质量位居重庆市前茅。2015年高考重点排名重庆市第六，区县第一。近年，学校获国家级和省级荣誉共60余项。

基于课堂观察的地理教研活动

课堂观察是一种科学的观察,将课堂观察引入地理教研活动中,有利于地理教研活动聚焦课堂,充分发挥同伴互助功能,提高教研活动的实效。基于课堂观察的地理教研活动包括以下程序：主题确定、工具研制、集体备课、现场观课、观后研讨、活动总结。

求变适新 砥砺前行——同济大学第一附属中学地理教研组发展掠影

同济大学第一附属中学地理教研组是一个团结、进取、创新的学习共同体。现有专任教师7人,其中高级教师3人,博士1人,硕士4人,区学科带头人1人,区骨干教师3人。近年来,团队围绕立德树人的根本任务,聚焦课堂文化转型,积极探索学科育人新途径,培养学生地理学科核心素养。

对学校地理教研组进行“验收”的几点启示

浦东新区拥有九年一贯制学校、初级中学、完全中学、高级中学100余所,是上海市学校数量和学生数量最多的一个区。

坚守教育心 同伴互助行——记福州第十六中学地理教研优秀团队

福州第十六中学地处闽之滨、烟台山南麓,是有着深厚历史底蕴和优良传统的160周年老校,是福建省级初中示范校。主张“理念引领多元课程,课程成就生命成长”思想,用心落实国家和地方课程的同时,还拓展30多门校本课程。

博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之——山东省中学地理教研团队简介

山东省中学地理教研团队秉持“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的治学态度,坚守服务政府决策、服务学校需求和教师专业发展的目标追求,坚持学科研究、人才培养、成果推介、学术引领的教研方向,开创了一条弘扬齐鲁文化,集研究、服务与学术引领相结合的学科教科研之路。