高中地理新教师培训的发展变化及对策

高中地理新教师指入职三年以内的高中地理教师,在其培训发展和需求变化的基础上,提出重视地理学科培训课程的研发、设置测评基础上的选课机制、增加地理学科本体的培训内容、建立培训效果的反馈机制等对策。

信息化时代地理新教师专业发展的问题与对策

信息化时代赋予地理新教师更多的责任与使命,同时也给地理新教师提供了更多的发展机遇去提升自己、锻炼自己。根据《教育部教师工作司2019年工作要点》中指出我国需要建设出一支政治素质、业务能力、育人水平等各方面协同发展的高素质专业化教师队伍的相关要求,并且结合笔者实际教育教学经验,分析地理新教师专业发展的一系列问题,比如说,目前地理新教师对专业知识掌握较深,精力旺盛,并且有较强的成就欲望,尤其是在本专业领域的成就欲望,但由于工作时间短,缺乏实际的课堂内外教学经验,仅凭一腔热血想好好发展自己的专业是有一定难度等现象,找出这些现象背后的原因,提出相应的应对策略,以促进教育事业的健康发展。

地理新教师如何选读教育科研论文

地理新教师从海量文献中选取阅读与学习论文的程度，影响着他们的学习效率与成长速度。本文以《地理教育》杂志为例，说明地理新教师应该如何选读教育杂志上的教育科研论文。

为自己开扇窗——信息化时代地理新教师多元化成长探索

新教师的成长是新时代教育事业健康发展的重要内容,也是地理教育领域的重要课题。信息化为地理新教师的专业成长提供了多样化的平台。以信息化为出发点,结合实际成长经历,从具备地理视角、开展网络教研、实现学科融合三个方面,探讨了新教师在信息化时代的多元成长途径。

给高中地理学科新教师的一些建议

很多年轻的地理教师在刚走向工作岗位后发现很难适应高中地理教学，如何快速进步以适应教学要求是摆在每位年轻教师面前的难题，作者从教学环节和教育理念及教学生涯中年轻教师可能遇到的问题给年轻教师提出若干建议，以期对年轻教师的成长有一定的帮助作用。

教学反思助推高中地理新教师的专业成长

通过对13位高中地理新教师的跟踪观察发现,新教师普遍存在"教学目标不明确、教与学的关系不清晰、重难点讲解不到位、课堂提问指向不明、知识体系结构性和系统性缺失"等问题。为了探究问题成因,挖掘教师专业成长的潜能,从认知、情感、元认知、批判及课堂规范等方面对高中地理教师的反思能力进行了量化对比分析。研究指出,通过反思教学目标的落实情况、教学中的成功和不足之处、教学资源的生成、"再教设计",新教师可以转变教学方式,形成自己的教学风格,从新手型教师成长为经验型、研究型教师。

以培训助力地理新教师专业成长——中山市地理培训课程体系构建与实施

构建以“素养为基,能力为重”的地理新教师三年学科培训课程体系,需要在培训需求分析的基础上通盘考虑设计与实施:分阶段制定培训课程目标;依据目标设置学科培训课程;成立市级指导教师团队;采用项目化管理优化培训评价和服务;组建青年地理教师学习共同体,突破培训局限。

浅谈地理新教师专业成长的路径

地理新教师的专业成长是一个终身学习和实践性教学反思的过程。结合教学实践及个人成长经历,从紧跟名师,引领突破;内修于心,知行合一;广纳百川,博采众长三个维度论述新教师专业成长路径。

基于课例研修的中学地理新教师培训实践探索——以中山市地理新教师试用期学科集中培训为例

地理新教师开展课例研修要立足该阶段教师专业发展特点设定目标和内容,依据成人学习特点优化培训理念和方法。研修人员异质搭配,营造安全研修氛围;针对教学实践中的关键问题,以课例的教学过程为主线整合专业理念和技能;注重参训者观察、对话和反思能力的综合培养。