初中生地理替代概念的分类及成因的实证研究

学生形成的错误概念或不完全准确的概念,称之为“替代概念”。通过对北京市5所学校200多名初二学生问卷调查和访谈,进行“水资源”替代概念的分类和成因的研究。结果发现:替代概念分为认知错误、认知不足以及概念混淆三大类,替代概念的成因来自片面生活经验的强干扰、相关学科知识支撑的缺少、大众传媒的引导、认知水平不足、知觉的选择性和概念内化能力弱等多方面。