GIS分析中的地理模式

GIS的强大之处在于其分析功能 ,GIS分析是一个从地理数据中发现地理模式和要素间关系的过程。然而 ,对大多数用户而言 ,GIS分析显得难以入门 ,这一方面是由于GIS分析的困难性和复杂性 ,另一方面则由于相关的教育和培训机构对GIS分析的基础———地理模式的忽视。基于这个原因 ,介绍了地理模式的两种基本元素和主要的几种基本类型 ,并且论述了从地理数据中发现地理模式的过程。

传粉网络非对称特化的地理模式

植物与传粉者间相互作用,构成了复杂的传粉网络。非对称特化是共生互作网络中的有趣现象和基本特点,也被认为是植物-传粉者互作网络的结构特征之一。根据文献总结分析了植物-传粉者互作网络非对称特化的重要名词术语,并采用线性回归法深入分析了植物-传粉者互作网络的地理变异模式,以及植物生活型和网络大小等传粉网络特征对非对称程度的影响。结果表明:传粉网络大小与网络的交互作用间呈线性正相关关系,并随总物种丰度呈指数增长。25个传粉网络的线性回归斜率(Lβ)变异范围在0.002至0.031间,且斜率值随植物丰度(P)、传粉者丰度(A)、总物种丰度(R)、交互作用(I)及网络大小(M)上升而降低。海拔高度对传粉网络非对称性有一定影响效果,而纬度的变化并不显著影响传粉网络非对称性。草本植物、灌木及乔木植物与其传粉者之间的相关系数分别为-0.197,-0.026和0.200,表明草本物种比乔木物种非对称性更强。

马尾松天然林木材化学组分和浆纸性能的地理模式

通过对马尾松自然分布区内１４个天然群体木材化学组分的分析和浆纸性能的测试，发现木材戊糖、灰分含量、纸张抗张、耐破和撕裂强度呈现随纬度变化的地理模式，与经度无关。和北部天然林相比，南部林分的木材戊糖和灰分含量较低，在相同的蒸煮条件下，浆的Ｋａｐｐａ值较高，纸张抗张和耐破指数较低而撕裂指数较高。木材α－纤维素、木素、苯醇抽出物含量以及制浆得率与经纬度无关。研究还发现木材灰分含量和纸张撕裂指数与树木年龄有关，其它性状的年龄效应则较小。

北欧湖泊的重金属调查:浓度、地理模式及与临界界限的关系

1995年秋天,北欧各国同时对本国的湖泊进行了调查,包括俄罗斯西北的科拉半岛。在大约3000个湖泊中,被调查的11种金属(铅、镉、砷、锌、铜、镍、钴、铁、锰、铬、钒)一般浓度较低,并具有明确的地理模式。对于铅、镉、锌和一定程度上钴的分布,远程迁移的空气污染带来的直接和间接影响是最重要的因素。湖中总有机碳(TOC)浓度对于铁和锰,并在一定程度上对于砷、铬和钒是重要的。对于铜和镍,基岩地质概况是最重要的控制因素,但在科拉半岛很多冶炼厂周围地区是个例外,在那里由于当地空气传播的污染,湖泊中铜和镍的浓度很高。基岩和地表的地质概况对于控制砷、钴、铬和钒的浓度也是重要的因素。调查结果表明在北欧国家湖泊中重金属污染在区域尺度上是一个较轻微的生态问题。

新教师如何快速构建高中地理高效教学模式——以“外力作用与地表形态”的教学为例

在新高考指挥棒的指引下,转变传统的教学模式,构建学生为主体、教师为主导的高效教学模式已经是当前教育教学领域改革的主体。那么,作为高中地理教师,该如何顺应这个改革潮流呢?特别是对于刚刚走上教学岗位的新教师来说,该如何快速构建高效的高中地理教学模式呢?这就是本文需要回答的问题。

“乡村地理+社会服务”教学模式在乡村地理社会调查课程中的应用

乡村地理社会调查是一门聚焦乡村地理与乡村振兴,以“乡村地理+社会服务”为教学模式的社会实践课程。本文以乡村地理社会调查课程为例,从教学模式的意蕴、结构、实施等方面探究基于“乡村地理+社会服务”的教学改革模式。该模式具有思政教育与专业教育融合、课程设计与乡村发展契合、课堂教学与教学实训有效衔接等特色,可以帮助学生提高认知和分析乡村地域系统的能力、增强服务社会的使命感和责任感。

语言国际推广与传播中的地理分布模式

语言国际推广与传播中的地理分布模式是语言国际推广与传播理论的重要内容之一。在国内外,这方面的实践经验较丰富,但其理论探讨甚少。为此,文章将探究如下几个问题:什么是语言国际推广与传播中的地理分布模式?研究它有何意义?语言国际推广与传播有哪些主要的地理分布模式?这些模式之间有何差别?我们该如何来看待和利用这些模式?这些模式研究对我国的中文国际推广与传播有何启示?

谈谈现代地理学中的数量方法与理论模式（上）

文章在对国内外有关学者的研究成果综述的基础上，对现代地理学中的数量方法与理论模式──它的形成、发展、评价及应用等问题作了探索，供地理学界讨论。

智慧城市建设促使测绘与地理信息服务模式转变的探讨

伴随着我国信息时代的持续发展,在我国未来的城市化进程中,智慧城市的建设将成为一种必然的发展方向。因此,对地理信息资源和地理信息服务模式进行研究,在智慧城市建设中,必须不断提高测绘技术水平,建立更加完善的 GIS服务模式。当前,我国测绘GIS的服务方式与智慧城市建设还存在一定差距,相关研究人员需要高度重视。本文主要讨论了测绘技术在智慧城市中的应用,以及以智慧城市建设为动力的地理信息测绘服务模式的转变。

杉木地理种源变异模式

通过对81个杉木种源生长、材性和分枝性状的研究,发现种源之间在所有7个性状上均存在显著差异。利用主分量分析和聚类分析结果,可以将81个种源分成8个不同特性的类群。典型相关的结果表明,种源的生物学性状与地理坐标(经度、纬度)紧密相关,性状具有明显的地理变异趋势。通过相关分析和趋势面分析,发现在生长性状(H_8、D_8、H_2)与地理纬度之间存在显著的负相关,与经度相关不明显;木材比重(SG) 自东向西有递减的趋势;分枝性状(NB、NW)以东经106°～112°、北纬25°～28°的区域为中心,向东西递减,向南北递增;东南部种源的冠幅似乎有较西北部种源大的趋势。杉木生长、材性和分枝性状似乎主要是以渐变群的方式变化的。

我国地理教学模式研究20年回顾与反思

地理教学模式是地理教育研究的热点话题之一。在20年的研究过程中,地理教学模式改革经历了起步、发展以及深化3个阶段,文章侧重对地理教学模式的内涵、特点、组成要素、类型、运用等进行了较为系统的探讨,在归纳特点、反思得失的基础上提出了进一步强化模式概念的学科特性、模式程序的可操作性以及模式教学评价的过程性等值得深思的问题。

浅谈开放式地理教学模式

随着高考改革和地理教学在中学教学中地位的提高,对地理教学模式的探讨成为了地理教育研究的热点话题之一。而开放式教学模式侧重将学生的认知、智力和学习类型等方面作为突破口,使之学习更加"自主化"。"兴趣的选择,学生的参与"是开放式地理教学模式的显著特征。实践证明,开放式教学模式提高了课堂教学质量,调动了学生的学习积极性,激发了学生的求知欲,培养了学生的自主创新能力。

基于XMLSchema的地理信息元数据模式及存储映射研究

针对传统地理信息元数据模式DTD的局限性,提出采用XML Schema规范地理信息元数据XML文档,并通过XML Schema模式向关系模式的映射来存储XML元数据。文中对地理信息元数据XML Schema的建立进行了详细阐述,对模式转换算法进行了深入研究。应用实例表明基于XML Schema存储映射策略能够完整地将XML地理信息元数据存储于关系数据库中,不仅在一定程度上弥补了DTD的缺点,而且充分利用了关系数据库的优势来管理元数据,有效地实现了关系模式下XML地理信息元数据的存取。

高师地理人才培养模式改革的几点思考

高师地理人才培养是高等院校人才培养的有机组成部分,然而目前其培养模式与新世纪对人才的要求不相适应,削弱了地理人才在市场上的竞争优势.本文通过对当前高师地理人才培养模式上的问题分析,提出了改革的几点初步思考.

建构主义学习理论下的地理教学模式探讨

在素质教育思想、建构主义学习理论指导下构建的地理教学模式与以教师为中心、系统学习书本知识的传统教学模式有根本的区别。本教学模式学生是知识的主动建构者，在学习过程中发挥主体作用；教师是知识建构的帮助者，在学习过程中发挥指导作用。它具有主导性、指导性、灵活性与可操作性的特点。

高中地理“双动两案”教学模式的构建

随着地理基础教育课程改革的不断深入，对地理课程教学提出了新的更高的要求。高中地理教学要提高教学的有效性，需要新的地理课程教学模式作保证。我们在呼和浩特市第一中学地理教学实践探索的基础上，结合对地理教学模式的研究，提出了一种新的教学模式——高中地理“双动两案”教学模式，力图克服教案教学模式和学案教学模式的一些弊端，企图构建一种科学有效的高中地理教学模式。

以活动元为基础的高中地理课堂教学模式探讨

新课程改革的核心任务是实现学生学习方式的转变,促进学生的全面发展。高中地理新课程的基本理念之一是重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,而传统教学和社会竞争导致师生承受重压,如何快速有效的开展符合地理新课程要求的教学活动是每一个地理教育工作者面临的重要课题。以活动元教学理念为基础,对构建活动元高中地理课堂教学模式进行论述,可以促进地理教育工作者对教学设计的思考。

地理教学方法与地理教学模式探析

针对地理教学方法、地理教学模式的理论认识存在着较大模糊性,本文探讨了两概念的内涵和基本属性。通过比较分析,阐明了地理教学方法与地理教学模式的关系、各自在地理教学中的功能以及在地理新课程改革中的地位作用。文章还指出了地理教学方法的三个独特属性,探索性地给出了地理教学模式的定义。