五育视阈下党史教育与地理活动课程的融合研究——以“白洋淀自然保护区”为例

文章以“白洋淀自然保护区”为例,通过课前选题、课上探究活动、课后反思尝试在地理课上开展党史教育,以实现显性教育和隐性教育的有机结合和统一,在丰富学生地理知识、提高学生地理技能的同时,厚植学生爱党爱国的情感,构建大思政课育人格局,实现价值引领、人格教育和立德树人。

论地理活动空间对消费者行为的影响

论地理活动空间对消费者行为的影响欧阳孔仁，汤惠君消费地理学是消费经济学与地理学相互渗透，相互交叉而形成的一门新兴科学。消费地理学主要研究人类在地理环境中的消费行为、消费水平的特点，地域分布及其形成因素和发展变化规律。消费者行为是消费地理学研究的核心课...

地理活动的内涵、特点与设计原则

地理活动具有活动的一般特点,更具有学科特点。笔者从活动的内涵、地理活动的内涵、特点与设计原则等角度进行了梳理与评述。特别从地理活动的立意、内涵、形式等本质特征出发,试图从地理课程标准、过程与方法目标、地理科学方法等方面探讨地理活动设计的基本原则。从理论层面和实践层面对地理活动与地理活动设计进行了基础理论的阐释。

构建地理活动课教学模式探讨

在活动课、地理活动课基本概念认知的基础上,阐述了地理活动课的实践模式及其具有培养学生各种能力,尤其是实践能力的重要功能,提出了活动课组织实施要素,构建了活动课教学评价的规范性评价指标体系,总结了活动课开展应注意的问题,并为活动课的实施提供理论指导与实践借鉴。

信息技术模拟地理活动运用策略探讨

信息技术模拟地理活动是地理教学的重要方式之一,本文基于信息环境下模拟地理活动的实施现状,解读信息技术模拟地理活动的过程,并提出相关运用策略。

地理活动探究式教学实施的困难及优化措施——以“河流地貌的发育”(人教版)教学为例

一、两种不同的教学方式比较 “河流地貌的发育”包括“河流侵蚀地貌与堆积地貌”、“河流地貌对聚落分布的影响”两部分内容，前者呈现了外力作用的两种主要形式，是教学的主体和重点。笔者曾运用两种截然不同的方式实施本节课教学，并有重点地进行课堂观察和测评。

地理活动教学的内涵、实施原则及组织形式

从新课程改革要求出发,阐释了地理活动教学的基本内涵;提出了地理活动教学应遵循的原则;探讨了课堂活动型、课外活动型及课内外结合型三种不同活动教学组织形式的特点。

地理活动课程实施初探

地理活动课程对地理潜在课程和学科课程价值的实现、学生个体的发展有重要作用。本文针对当前地理活动课程实施出现的问题,提出了地理活动课程实施应遵循的价值取向、原则和实施的类型,旨在为中学地理活动课程的实施提供一些参考和借鉴。

课程难度视角下的高中地理活动一致性分析——以课程标准与教材活动为例

课改背景下的教材编写体制倡导“一标多本”，以满足不同地区不同学生群体的多样化学习需求。在此背景下，课程标准对教材的编写起着指挥棒的作用，课改颁布的课程标准在“教科书编写建议”中明确指出：“地理教科书的编写，应以地理课程标准为依据。”在课程标准里增加“活动建议”是本次课程改革的亮点之一，也是课改理念的重要体现之处。所以，

地理活动在高中地理教学中的作用探究

本文在分析高中地理教学中地理活动主要内涵的基础上,探讨研究了地理活动在激发学生学习地理的兴趣和热情、培养学生地理观察和动手操作的能力、培养学生地理思维和自主创新的能力等方面所起的作用,并结合鲁教版高中地理教材中举例说明在教学中开展地理活动所应采用的教学方法,希望能够对于高中地理教学的发展有所裨益。

地理活动教学初探

一、地理活动教学含义 “地理活动教学”是指在地理教学过程中以建构具有教育性、创造性、实践性的学生活动为主要形式，以激励学生自主参与、自主实践、自主思考、自主探索、自主创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型教学观和教学形式。这种新型教学方法，一般要求教师在教学过程中根据学生身心发展程度，结合学科特点进行设置，让学生凭借自己的能力，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下，主动参与课堂教学活动，获取知识的过程。

让地理活动课“活动”起来——九年义务教育新教材“课堂活动”课的教学初探

九年义务教育初二地理新教材增加了“课堂活动”课,它的开设,不仅有利于在中学地理教学中对地理理论知识的完善和补充,同时,也使地理课更加生动活泼、贴近生活、贴近实际。地理活动课的开展不必拘泥于教材规定的内容和形式,可以根据教学的实际情况灵活选择和处理。活动的内容丰富多彩,最好选择学生熟悉的内容;活动的方式也可以多种多样,尽量采取学生喜欢的方式。目的是增强地理教学的实用性、趣味性、知识性,以培养学生运用地理知识解释和处理实际问题的能力,让学生感到生活中处处有地理,从而增强学习地理的兴趣,并积极主动地投入到地理学习中去,真正认识到学习地理不是为了考试,而是认识社会走向实践的“敲门砖”。从笔者一年多的实践看,开设地理活动课是增强地理教学实用性、趣味性、知识性的可行的教学方法。下面就以初中地理《水资源》一节为例,介绍地理活动课的教学情况。

论高效教学模式下高中地理活动单的应用——以“自然地理环境整体性”为例

高效教学是指在有限的课堂教学时间内让学生接受的知识量和能力获得最大化。这就必须优化教学知识结构,采用有效教学手段,在新课标背景下推进的活动单教学从减轻学生过重的课业负担出发,坚持以学生为中心,追求教学实效性。本文从高中自然地理课堂教学出发,通过实验教学论证和理论探索,阐述高效教学模式下高中地理活动单的应用。一、活动单教学的设计与开展活动单设计包括以下模块:课题名称、学习目标、活动方案、课堂反馈[1]。我们在课堂上无论是使用教学案或是活动单最终目的是要提高课堂效率,营造更为良好的课堂氛围,培养学生的学习能力、思维能力,让学生能对核心知识理解更透彻、深刻。

乐学、灵活、创新——蔡子池中学地理活动教学实践体会

突破大、中、小学的界线,寻觅教育的发展规律,是本刊开辟如是专栏的设想,几年来多蒙各位专家支持和关心。今后我们仍将继续探索,诚望专家们继续支持。

地理活动课程的理论与实践探索

地理活动课程,是以地理学科课程为母体,应用新型活动课的研究成果,丰富和改造地理教学,它既可以以地理学科课程为基础融入大量活动,也可以以综合实践活动为依托融入地理学科内容。对促进两类课程的融合渗透、资源共享和功能互补,对促进学生综合素质的全面提高具有重大的现实意义。它将成为新一轮课程改革的发展趋势。本文试就地理活动课程的理论与实践进行初步的探讨试验,并加以分析。

关于地理活动的深层思考

以学生自主参与、合作探究为特征的地理活动因其生动活泼、切实有效而日益受到广大师生的欢迎。但在地理活动的实践中,也出现了一些不和谐的音符,本文就分析了几个课堂地理活动的实例。

巧用地理活动教材,提升课堂教学效率

新课程改革要求全面推进素质教育,关注学生的学习过程,倡导学生参与与合作。在课程标准的引领下,各版本的教科书中地理＂活动＂的内容有了大幅度的增加,类型更多样,位置更灵活,合理利用教材中的活动内容,有助于提升课堂教学效率。本文以人教版的高中地理新教材为例,提出了五种地理活动的教学设计方法,并指出了在地理活动的教学设计中需注意的问题。

联系生活实际 开展地理活动教学

重视对地理问题的探究是地理新课程强调的基本理念之一，而地理教学中的地理活动则是体现这一教学理念的一种途径。笔者运用活动教学法讲授“中国的可持续发展道路”一课，收到了较好的效果。

论地理活动课的实践与思考

本文阐述了地理活动课具有培养学生各种能力 ,尤其是实践能力的重要功能。教师应在思想上高度重视 ,端正认识 ,并采取各种行之有效的活动形式 ,以实现地理活动课的应有价值。

基于学科素养培养的高中地理活动教学研究

在现代教学背景下,素质教育得到重视,学生核心素养培养得到教育工作者广泛重视。高中地理,是培养学生地理素养,促进学生全面发展的重要课程。如何基于学科素养培养开展高中地理活动教学,是地理教师面临的重要问题。一、根据教学目标设计教学问题教学目标,是开展教学活动的依据。在高中地理教学中,科学制定教学目标,对基础知识、重点内容教学有很大影响。为了提高学生课堂学习效率,提高教学质量,在实际教学中,教师应该制定合理的教学目标,使学生的学习能力、知识技能、综合素质得到培养。在实际教学中,教师要基于教学目标对学生进行提问,以满足学生的学习需求,促进学生全面发展。