地理活动教学的内涵、实施原则及组织形式

从新课程改革要求出发,阐释了地理活动教学的基本内涵;提出了地理活动教学应遵循的原则;探讨了课堂活动型、课外活动型及课内外结合型三种不同活动教学组织形式的特点。

基于学科素养培养的高中地理活动教学研究

在现代教学背景下,素质教育得到重视,学生核心素养培养得到教育工作者广泛重视。高中地理,是培养学生地理素养,促进学生全面发展的重要课程。如何基于学科素养培养开展高中地理活动教学,是地理教师面临的重要问题。一、根据教学目标设计教学问题教学目标,是开展教学活动的依据。在高中地理教学中,科学制定教学目标,对基础知识、重点内容教学有很大影响。为了提高学生课堂学习效率,提高教学质量,在实际教学中,教师应该制定合理的教学目标,使学生的学习能力、知识技能、综合素质得到培养。在实际教学中,教师要基于教学目标对学生进行提问,以满足学生的学习需求,促进学生全面发展。

初中地理活动教学的策略探微

教师要激发学生的主体意识,可以借助丰富的活动,引发学生的好奇心,激发他们学习地理知识的兴趣。在教学中,教师可以借助地理教学活动丰富学生的体验,让他们在活动中习得地理知识。一、立足生活,增进感知教师要将地理教学与学生生活结合起来,让生活成为地理教学的支撑,让学生立足于地理的视角去观察生活、感受生活。

如何提高高中地理活动教学的有效性

在高中地理教学中，教师重视地理活动教学有助于提高教学效果和水平，同时还有利于培养学生的思维能力、观察能力、解决问题的能力以及创新能力。本文首先从教师和学生两方面因素谈对高中地理活动教学的影响，然后从教师要充分利用地理教材中的“活动”内容、教师要根据具体的教学内容精心安排教学活动两方面提出了高中地理活动教学的策略。

新课程高中地理活动教学的有效策略研究

随着新课程改革的不断推进,中小学纷纷响应号召,结合教材内容设计多元化的活动课程,吸引学生主动参与,在亲身体验中锻炼他们的实践能力。在培养自主探究精神的同时帮助学生将所学内容应用于实际,积累丰富的专业知识,有利于提高地理素养。由此可见,活动教学弥补了传统教学模式的不足,是促进教育改革的有效途径,以此满足学生的发展需求。本文基于活动教学的概念和意义,重点分析高中地理活动教学的有效策略,以此推动高效课堂的构建,促进学生地理综合素养的提高。

关于地理活动教学中教师主体作用的思考

目前地理活动教学中，普遍存在教师主体作甩发挥不足的状况。应将新课标要求和教学内容特点作为是否采用活动教学的依据，提高地理教师的专业和综合素质。学会充分利用各种课程资源、地理教师与学生结成“学习共同体”，共同创生教学经验。

美国高中地理活动教学研究——以美国教材中“Can We Feed the Growing Population?”教学设计为例

高中地理新课程要求构建高效的活动,激发学生的学习兴趣,提高学生的观察能力、实践能力、创造性思维能力,以及强化学生的可持续发展观念。文章通过对美国地理活动教学的类型、内容、实施等问题的分析,为我国地理教师进行活动教学设计提供参考和借鉴。

透过地理活动教学培养学生学习素养

地理是一门综合性强、知识跨度大、实践性强的学科,涉及自然、人文、经济等领域,与生活息息相关。教师在教学中不仅要传授知识和技能,更重要的是让学生适应文化需求。同样,文化内涵的挖掘和探索也有利于地理知识的更好学习。传统的地理教学强调技术性控制和运用,教师一味地向学生灌输,学生也习惯于接受性学习,慢慢地学生沦为知识的存储器,再加之,

提高中学地理活动教学有效性的策略

目前的地理教学中,活动教学的现状不太令人满意,'放羊式'活动、为活动而活动等现象大有市场存在,传统教学中'坐着学'思想还是根深蒂固。在教学过程中,开展有效地理活动教学的现实意义极为丰富:能激发学生学习地理的兴趣,促发学生主动学习;培养学生的综合能力,形成创新精神;扩大学生的认知领域,提高学生的科学素养;培养其专业爱好;丰富学生的审美,激发其爱国爱乡的情感;形成学生受益终生的良好价值观。

基于学科素养培养的高中地理活动教学

我们所提到的地理学科素养一般指的是学生能够通过高中地理活动的学习,能够培养自己比较稳定的心理素质。地理学科素质主要包括的就是通过对地理学科的学习,进而形成的对它的了解,以及相关的地理学科知识,有关地理学科学习的方法,在对地理学科学习的过程中形成的有关地理学科的学习能力,以及在这个过程中所形成的对地理这门学科的基本学习态度和情感。处在高中阶段的学生,是人生的一个重要阶段,在这个过程中,是形成学习方法,培养学习能力的重要阶段。因此,在这个阶段,老师一定要加强对学生的教育培养,不仅要教给学生知识,更为重要的是也要教给学生学习的方法,培养学生的学习能力。

地理活动化教学在环境教育中的应用

地理活动化教学是以教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要形式,以学生主动参与、主动思索、主动操作、自主活动为特征,以达到促进学生认知、情感、个性等全面和谐发展为目的的一种教学组织模式。它要求教师将“活动”思想渗入课堂设计和教学过程中,创设“活动”情境。

如何围绕核心素养开展地理教学活动

新课改后,课程标准中明确要求教师要改变之前传统的教学观念,摒弃只重视成绩,忽略学生能力培养的教学思想,要确立学生在教学中的主体地位,通过课堂教学,真正实现学生的可持续发展。地理是一门围绕自然界事物具体结构与布局分布,解析自然环境的学科,对学生的知识积累与眼界开阔具有重要意义。就目前高中地理教学而言,其更多的是涉及自然环境与人类活动的关系,通过教学使学生真正明白地理环境对人类社会可续发展的重要作用。除此之外,高中地理教学过程中,教师在教授学生知识的同时,应特别注重对学生能力与素养的培养。'核心素养'便是与这一教学理念相符合的教学形式,在高中地理教学中备受推崇。基于此,论述了如何围绕核心素养开展地理教学活动。

职校地理课实践教学浅见

地理课是一门实践性、综合性很强的学科。笔者在教学中,重视理论与实践的结合,积极促使学生参加各种实践活动。通过实践活动,不断培养学生的动手能力、观察分析能力、创新能力。

让学生在体验中走进地理课程

作为教育活动之一,地理教学活动应该是一种让学生主动去体验的过程——在体验中去学之,去受之,去用之,再学之。俗话说,授人以鱼不如授人以渔。然授人以渔不如在师生精心设计的自我活动中,使人在亲身体验中会渔。 1.产生欲望,体验需求体验是通过实践在情感和认知上所产生的感受和体会,是一种可能转化为动力并付诸行动的情感过程。为了充分调动学生参与活动的积极性,引发学生体验的愿望与需求,教师可指导学生从自身的兴趣、爱好出发,并引导其观察社会生活中的事情与现象,激发其情感,促使他们主动投入到学习活动中。

高中地理教学活动中公民意识教育的渗透——以人教版高中地理(2019年版)必修第二册为例

采用文献研究法和活动设计法,通过对人教版高中地理(2019年版)必修第二册教材中活动设计的分析归纳,揭示了高中地理教学活动中公民意识教育的渗透,并在此基础上对教材活动进行补充设计,完善高中地理教学对学生的公民意识教育。