基于问题导向的地理深度教学研究

基于问题导向的地理深度教学是培养学生地理核心素养的重要途径之一,能够促进学生地理高阶思维的培养,实现对地理知识的深度理解.文章在明确基于问题导向的地理深度教学的内涵及意义的基础上,从教学目标与教学活动设计、教学情景创设与问题链设置、教学评价与反思三个方面构建了基于问题导向的地理深度教学路径,以期能够为地理基础教育改革提供参考与借鉴.

践行地理深度教学 助推综合思维素养提升——2019年高考全国Ⅰ卷文综37题第1小题命题立意启示

地理学科核心素养涵盖四大方面,其中,综合思维素养的培育和提升是关键和最难点。文章通过剖析一道2019年高考全国文综卷试题的命题立意导向,结合教学实践,阐明地理深度教学与综合思维素养提升之间存在着相互影响、相互促进、相互制约的密切联系。

新课标下高中地理深度教学策略

“一体四层四翼”指导下的地理高考新风向对学生的地理核心养和地理能力提出了新的要求,要求学生在获得地理知识的同时,强调学生会用所学的地理知识和地理技能解决生活实际问题的能力,为达成这一目标,笔者探究在地理教学过程中如何深度挖掘学生的潜力,提升学生的地理素养的教学模式。

走向深度教学:“双减”背景下地理教学的本真追求

全面提高学校教学质量是落实“双减”的根本之策,而学科教学的高质量发展是实现学校教学高质量发展的主引擎。深度教学超越了浅层的知识教学,是一种既有深度又有效率的高质量教学方式,是一把破除“双减”困境的利剑。本文以“走向深度教学是促进学科教学高质量发展的必由之路”为逻辑起点,分析了地理深度教学的哲学认识论基础、知识观和学习观;发现单元设计是深度教学实施的驱动力;从意义导入、深度理解、能力转化、变式迁移和总结反思五个方面分析了地理深度教学的基本环节。

以地理学科核心素养为导向的教学审思

实施以地理学科核心素养为导向的地理教学是当前一线教师关注的焦点。《普通高中地理课程标准(2017年版)》中关于地理学科核心素养的提出是对学科育人目标认识的深化,体现地理教育思想的发展。教育是继承和发展的。以地理学科核心素养为导向的教学要求教师明确课程目标,增强地理教学策略意识,建立地理教学整体观,创建和谐的师生关系,着力地理深度教学,带着对地理学科本质的认识,创造性地实施地理教学。

高中地理课堂深度教学模型构建与实践

在全面培养学生地理核心素养的背景下,地理深度教学受到越来越广泛的关注。结合深度教学相关理论,构建了高中地理课堂深度教学模型,并以案例设计的形式对模型进行了解读。