新理念下的地理教学

从新课程的教学理念出发,对地理学科的教与学提出了具体要求和具体建议.

课程理念更新与地理课堂教学行为变革

地理新课程理念呼唤课堂教学行为的变革:教师教学活动方式从师授为主向师生互动转变,教学目标关注从单一目标向三维目标转变,内容呈现方式从传统媒体向多媒体综合转变,学习指导方式从集体式向个性化转变;学生学习行为由被动学习向自主学习转变,由接受知识向探究知识转变,由个体学习向合作学习转变,由关注课本向关注生活转变。

基于地理核心素养理念的高中地理课堂教学

高中的地理学科中包含很多地理知识并且范围很广,有人文因素、地理因素与道德内涵等等,在新课改的大背景下地理教师的教学目标更多地在于提高学生核心素养,更多地增加学生爱国主义的情感,同时也可以帮助学生树立正确的价值观,因此在高中地理的教学中,通过多种教学方式提高学生核心素养可以更好的促进学生的综合发展。

对地理学科教育价值的思考

地理是文理结合的独特学科，其教育价值不容置疑，地理教育对学生的培育作用可以概括为三个方面：让学生学会用地理视角认识世界；用地理理念热爱世界；用地理素养实现自身和世界的可持续发展。

新课程改革中学生创新思维能力的培养

随着新课程改革的进一步实施,素质教育已成为时代的潮流,重视智力的培养,是当代教育改革的必然趋势,是提高教育教学质量的关键,为适应时代发展的要求,必须将创新意识、创新思维能才渗透在教育教学中。

“活动”让课堂充满活力

重视对地理问题的探究是地理新课程强调的基本理念之一。通过活动教学 ,能贯彻新课程标准的教学理念 ,让学生在活动的实践参与中把握所学知识 ,理论联系实际 ,寓教于乐 ,充分体现学生学习的积极性、主观能动性和创造性 。

豐都与酆都的演变及其地理文化

古代"豐都"与"酆都"的名称与概念内涵日渐混淆,以致在文献记载中不仅出现了历史地理观念上的错谬,亦在历史的演化轨迹与人文意义上相悖甚远。本文旨在缕析文献之错综,梳理载记之复杂,以期为"豐都"与"酆都"的演变正本清源,并阐释其地理与文化理念。