初中地理生活化教学策略探析

地理教育作为初中教育中的一门重要课程,对学生的综合素养有很大的帮助作用。地理课程具有区域性、综合性、思想性、生活性和实践性等特征,其中,生活性特征显得尤为重要。基于地理的这个特征,教师应充分利用生活中的地理知识,让学生能够感受到地理知识在生活中的作用和价值,透过生活看到本质,使学生打下良好的地理知识基础。基于此,本文就初中地理生活化教学展开探讨,旨在促进学生提高地理学习的有效性。

中学地理生活化课程资源的有效开发与利用

教会学生利用地理知识和思维能力去处理解决生活中的实际问题,是每一个地理教师应该面对的首要任务,这也符合地理新课程标准所倡导的"学习对生活有用的地理"的理念。如何落实新课标理念,真正让孩子学习对生活有用的地理呢?重要的是要以"提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力"为切入点,从生活中寻找地理课堂素材,发掘身边的地理课程资源,从而做到"活"化地理课堂,解放学生思维,从生活中学习有用的地理知识。

初中地理生活化教学现状调查分析

《义务教育地理课程标准》指出:"要学习对生活有用的地理.地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识,提升学生的生活品味,增强学生的生存能力."因此在初中地理课堂教学中,将"生活世界"与"科学世界"在课堂中结合,实行生活化教学,不但能达到新课标的要求,还能够使学生在简单、轻松的生活化教学情境中学习,达到较好的学习效果.为了进一步真实地了解初中地理课堂中生活化教学情境的创设情况,本文采用问卷调查法、对比研究法,制订了关于初中地理生活化教学情境现状的学生调查问卷,以及对几位优秀地理教师的访谈,对当前初中地理课堂生活化教学做了初步分析,包括调查缘由、统计数据、教学现状分析和原因、建议.

浅议高中地理生活化教学

教师必须提高思想认识,联系生活实例展开地理探究,使地理教学源于生活又指导生活。本文主要分析了地理生活化教学的意义,并提出了具体教学措施,以期对高中地理教学提供有益参考。

核心素养视域下的地理生活化情智校本课程的开发与实施

核心素养视域下的地理生活化情智课程的开发与实施建立在“立德树人”根本任务前提下,力求培养富有家国情怀、社会仁爱、自身修养、独立创新的发展性人才。核心素养倡导的情智教育是师生在相互尊重,相互欣赏中共处;在以情盈智,以智润情中共进。开发情智拓展性的校本研修课程,要在生活的体验中共同追求,精选学生比较熟悉的生活素材,洞察身边的发展变化,开展实践探究活动。增强学生自己生活空间情感体验,形成乡土情结;增强爱祖国、爱家乡的家国情怀,传承文化积淀,进而培养学生地理综合能力,达到情智和谐、情智共生的境界。

基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略分析

在当前新课标改革的持续推进背景下,普通高中地理的教学目标将学生核心素养的培养提到了新的历史高度,基于核心素养的地理教学要贯穿和深入到课堂一线中去,本文就如何开展地理核心素养下的高中地理教学展开讨论,以期提高高中生地理学习的兴趣和成绩。

高中地理生活化教学探究

生活化教育不但遵循课标的基本理念,同时也通过实践证明,生活化教育对高中地理教学的促进作用将会更加显著。本文以高中阶段的地理生活化教学为主要研究对象,本文以《普通高中地理课程标准(2017版)》为指导,结合中学阶段地理生活化教学,明确其内涵。本论文通过对新课程实施中的地理生活化教学现象的调查与分析,从学生的视角和经验中找出并反思地理生活化教学中的困难,探讨怎样的生活化教学更适合于学生的理解和掌握需要。同时,结合我国高中新课改的现状,分析了高中地理课程存在的不适应学生学习发展需要的诸多方面。通过分析发现的问题,从教学目标、教学资源及教学活动构建三个方面阐述高中地理生活化教学策略,以期能够促进学生更好地掌握地理知识。根据地理相关教学内容的教学特点,进行具体教学章节的案例实践。

运用生活化地理提高高中学生学习兴趣

众所周知,在地理教学过程中如何处理教学内容,把抽象的地理内容直观而生动地展现在课堂上,激发学生的地理学习兴趣,一直是我们教师思考和解决的问题。特别是对于生活在西藏地区的学生来说,他们生活在青藏高原这一特殊的区域中,一直以来他们接触的区域差异具有一定局限性,二来又缺乏生活和地理知识相联系的实践指导。

美国《生活化的地理:国家地理课程标准(第二版)》探析

美国《生活化的地理：国家地理课程标准（第二版）》于2012年完成修订,发行使用。第二版国家地理课程标准的核心内容为地理观点、地理学科知识、地理技能三部分,对照第一版国家地理课程标准,该版课标在内容、结构及概念上发生了变化。

生活化地理教学的实践

通过探究生活化案例在地理教学中的有效应用,丰富教材的教学资源,用'着地'的方式从学生的实际生活出发,从学习生活中有用、有趣的地理知识入手,来达到提高课堂效率的目的。本文主要阐述生活化地理教学资源的开发与构建,以及在日常地理课堂教学中的实施策略。

地理教学生活化的有效性策略探究

主要通过对地理课堂低效进行反思,提出生活地理,为实现有效教学提供活教材,为师生、生生的有效互动铺设桥梁,为有效整合三维目标提供路径。并从开发生活地理课程资源、适处引入生活常识、开展生活实践活动、作业设计生活化四个方面展开论述。

“生活化地理”理念下的地理教学探究

文章围绕"学习对生活有用的地理"这一基本课程理念,在对多种教学模式进行分析的基础上,结合实例说明对地理进行生活化教学的策略,包括激发课堂学习兴趣,培养学生地理探究学习能力,倡导学以致用,激发实践热情三个方面。

浅析生活化地理课堂的构建策略

地理新课程的基本理念之一就是“学习对生活有用的地理”，这就要求教师在教学中，善于构建生活化的地理课堂。现结合自己的教学实际，从“教学内容生活化、教学方式生活化、教学评价生活化”三个方面阐述构建生活化的地理课堂的策略。

地理教学生活化 激发课堂“兴趣点”

针对当前高中阶段学生存在对地理学习热情不高的现象, 地理教学生活化对激发学生学习地理兴趣有一定现实意义.本文旨在阐明地理教学生活化的实践意义, 并对地理教学生活化进行了几点探索.

初中地理教学生活化探究

近年来随着中国教育产业和教育文化的快速发展,教育的理念和方式方法越来越受到人们的重视,其中学生的需求渐渐成为了教学的中心。初中地理可以说是与人们的生活息息相关的,因此对于现代的初中学生来说,生活化的地理教学则成为了初中地理教学的发展趋势。本文则是通过分析初中地理教学存在的问题,来探析更加有效的生活化教学方式。

构建生活化地理课堂,塑造专门学校学生的情感态度价值观

专门学校学生学习基础薄弱,学习兴趣差。要想改善专门学校学生的地理知识掌握情况,地理教师可以利用地理学科常识与生活之间的关联性,运用“成长思维模式”教育理论指导,构建生活化地理课堂,设计通俗易懂又有生活情感、态度、价值的课堂,吸引学生的注意力和兴趣点,融入生活,潜移默化中塑造正能量的情感态度价值观。

生活化地理教学案例设计研究

生活地理即生活中的地理,是未经加工的地理;而生活化地理则是教师为实现一定的教学目标而将生活中的地理进行加工的过程。生活化地理教学案例设计需要立足地理学科特点和学生生活实际,挖掘各种素材,创设能够帮助学生学习的接地气的、生活化的教学情境,从而提升教学效果,完成教学目标。由姚伟国、李骏修著,上海教育出版社出版的《生活地理新视角》一书,以中学地理教师的视角,用大量生动的现实案例展示了生活中的各种地理现象,阐述了生活化地理在教育中的应用。

学习生活中的地理 感悟地理中的生活

增强学生地理学习必备的地理学科核心素养,使学生强化人类与环境协调发展的观念,提升地理学科方面的品格和关键能力,具备家国情怀和世界眼光,形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。

校园特色文化浸润初中地理课堂——《第一章地球与地图〈第三节地图的阅读〉》案例分析

文化的创新与主流价值观的引导更成为地理课堂中一颗宝贵的珍品,值得我们去探索。《地图的阅读》一课的精心设计与实施探索对初中地理课堂中校园特色文化与学科结合的方法,激发学生主动参与教学活动。