AR数字沙盘在楚雄师院附中初二学生地理空间思维能力培养中的应用研究

AR数字沙盘是一种交互性强的多媒体教具,具有直观性、动态性、交互性等特点,可以为学生提供全新的学习体验。地理空间思维能力在地理学科中扮演着重要的角色,对初中生进行这方面的培养尤为重要。本研究使用实验对照法,以楚雄师院附中初二年级的学生为研究对象,通过将AR数字沙盘模型应用到《地形图的判读》一课的教学当中,设计AR沙盘教学任务,通过小节测试的手段评估教学质量及效果。分析学生在使用AR数字沙盘以后,地理空间思维能力的变化。研究结果表明,AR数字沙盘能够帮助学生沉浸式的体验和理解地理概念,加深对地理空间关系的认识。数字沙盘与传统教学方法相比较,能够激发学生的学习兴趣,进而培养他们的思维能力。AR digital sandbox is a highly interactive multimedia teaching tool with characteristics such as intuitiveness, dynamism, and interactivity, which can provide students with a brand new learning experience. The ability of geospatial thinking plays an important role in the field of geography, and it is particularly important to cultivate middle school students in this area. This study used an experimental control method, with second grade students from Chuxiong Normal University Affiliated Middle School as the research subjects. By applying the AR digital sandbox model to the teaching of “Interpretation of Topographic Maps”, an AR sandbox teaching task was designed, and the teaching quality and effect were evaluated through section testing. Analyze the changes in students’ geospatial thinking abilities after using the AR digital sandbox. The research results indicate that AR digital sandbox can help students immerse themselves in experiencing and understanding geographical concepts, deepening their understanding of geographical spatial relationships. Compared with traditional teaching methods, digital sandbox can stimulate students’ interest in learning and cultivate their thinking abilities.

初中生地理空间思维能力培养的研究

本文在地理空间思维能力概念界定的基础上,分别设计了中学生地理空间思维能力测试(学生)及中学生地理空间思维能力培养现状(教师)调查问卷。通过对调查数据的整理分析,发现在当前地理空间思维教学中,无论是在学生的“学”还是教师的“教”上都存在一些问题,最后针对发现的问题提出一些培养策略和教学建议,以期对今后的教学有所帮助。

运用VR技术培养中学生的地理空间思维能力

地理空间思维能力是中学生地理学科素养的基础内容,对其地理学习和理解具有重要意义。虚拟现实(Virtual Reality,VR)技术在地理空间思维能力培养方面具有独特优势。通过探讨虚拟现实技术和地理空间思维能力的概念及应用范畴,分析了运用VR技术发展中学生地理空间思维能力的优势和应用,总结当前研究的不足并提出未来研究的方向。

初中地理教育中提升学生空间思维能力的策略

空间思维是初中地理课基本功的重要组成部分。它可以帮助学生更直观地获取信息,了解复杂信息的客观规律,理解不同信息之间的关系。辩证关系。发展空间思维还可以帮助中学生更主动、更准确地观察、思考、解决问题。地图是初中地理课上的重要工具,它们包含丰富多样的地理信息,并以清晰直观的方式表示不同的数据点。在实际教学中,教师应灵活运用地图,提高学生的地理思维和空间思维。

高中地理教学中空间思维能力培养的策略

空间思维能力是高中地理学科素养的关键组成部分。在高中地理教学中,通过实践探究法,了解学生目前的学习现状,夯实学生基础知识体系,构建空间概念,并通过一系列的问题为学生创造良好的地理学习环境,让学生在系统化的学习进程中得到空间思维能力的提升。

以培养思维能力为导向的高中地理教学实践

在高中地理教学中,思维能力是学生高效掌握地理知识的重要条件。在传统地理课堂中,许多学生都存在应用所学知识分析地理问题能力弱、未能有效建立地理思维框架等问题。基于此,在新时代的高中地理课堂中,教师应重视培养学生的思维能力,且应借助实际问题引导学生实践应用地理知识,切实促进学生思维能力的提升,提高学生地理学习效果。

基于专题复习的地理综合思维能力培养

地理作为探索地球奥秘的学科,对于初中生而言既是知识的宝库也是思维的训练场。专题复习如同一把钥匙能够帮助学生打开地理知识的大门,更深入地理解地理现象的本质。通过专题复习,学生不仅能够系统地整合地理知识,还能够培养综合思维能力,提高分析和解决问题的能力,提升地理学科核心素养。

机械识图教学中渗透空间思维能力的教学改革路径

随着我国教育事业的飞速发展,人们对中等职业教育的重视程度正在不断提高,中职学生正处在专业素质发展的关键时期,高质量中职教育应当重视对学生综合素质的培养,将专业能力和思维品质放在同等重要位置,以增强中职学生的综合竞争力。机械识图教学是帮助学生掌握机械零部件设计,强化学生空间思维能力的一门重要基础学科,在中职教学改革持续深化的背景下,机械识图教学必须始终围绕空间思维能力的培养目标开展各项活动,并推进教学改革的持续深化,使得机械识图教学活动成为学生综合素质全面提升的动力。文章就机械识图教学中渗透空间思维能力的必要性展开分析,提出了有效培养学生空间思维能力的机械识图教学策略。

高中地理单元教学中培养学生创新思维能力的策略探讨

在21世纪的知识经济时代,创新思维能力已成为衡量人才质量的重要标准之一。高中地理作为自然科学与社会科学交汇的学科,不仅承载着传授基础地理知识的使命,更担负着培养学生综合思维能力和创新精神的重要任务。随着教育改革的深入,传统的地理教学方式已难以满足新时代对人才培养的需求,如何在高中地理单元教学中有效培养学生的创新思维能力,成为教育工作者需要深入研究的课题。本文旨在分析当前高中地理单元教学的现状,探讨其中存在的问题,并在此基础上提出针对性的策略,以期为高中地理教学实践提供有益的参考。通过培养学生的创新思维能力,我们期望能够帮助学生更好地适应未来社会的挑战,成为具备创新精神和实践能力的复合型人才。

初中数学中的几何直观教学与空间思维能力培养

本文深入分析了在中学数学科目教学中,采用形象化的几何教学手段对学生进行空间想象力训练的有效性。通过探讨现行教学策略和理论基础,结合实际教学案例,研究了几何直观教学对学生空间思维能力提升的有效性和可行性。研究表明,采用形象化的几何教学手段有助于学生更深刻地掌握空间思维,从而在解决空间相关的数学问题上表现更出色,进而促进数学学科的整体学习进步。

小学生数学空间思维能力培养对策

教师在知识讲授过程中开展空间思维能力培养活动,不仅可以增强学生自主思考、深度思考的意识,使其掌握高效理解抽象知识的方法,还能借此培养他们知识关联生活的意识,使其结合生活经验将平面信息拓展为空间画面,从而提升空间思维认知能力。对此,为了更好地达成上述目标,本文从教学改进视角出发,阐述提高学生空间思维能力的具体策略。

基于空间思维能力的地理高考试题分析与教学启示——以2020—2023年山东卷为例

空间思维能力是高考试题的重要考查方向,分为地理空间感知思维、地理空间分析思维和地理空间应用思维。2020年山东省开始实施新高考,新高考地理试卷凸显“能力立意”原则,注重对地理学科核心素养和关键能力的考查,对学生和教师的空间思维能力提出了更高要求。本文梳理了2020—2023年山东地理高考中有关空间思维能力考查的试题,统计分析了该类试题的考查特点,并在此基础上提出培养学生空间思维能力的教学策略。

重视区域地理知识复习 培养地理空间思维能力

区域地理具有基础性、常识性和综合性，区域地理也往往成为综合能力测试中地理试题命题的切入点，区域地理一直是高考文综试题命题的重要内容。当前由于初中地理课程与高中地理课程安排不连续，初中区域地理的学习未得到应有重视，为复习迎考带来一定困难。近年从高考地理阅卷得分统计来看，考生区域地理试题方面失分现象严重，有的甚至因为某二区域地理基础知识薄弱，

基于空间约束的地理知识图谱嵌入表示的负样本生成方法

地理知识图谱的表示学习需要根据正样本生成对应的负样本,然而传统的负样本生成算法存在错误率高、地理知识图谱适配性差的问题。针对这一问题,调整空间关系在地理知识图谱中的表达方式,提出基于空间约束的负样本生成方法,并将该方法应用至不同的知识图谱表示学习模型,探讨其在地理知识图谱表示学习中的适配性。结果表明,该算法具有较低的错误率,同时适用于常见的两类知识图谱表示模型,能够提高地理知识图谱表示学习的精度,有助于地理知识图谱在地理研究中发挥更重要的作用。

产品手绘表达教学中空间思维能力培养的策略探究

空间思维能力是艺术类专业学生构思设计、展示方案等必备的基础素质,在专业学习和专业设计中具有重要的作用。产品手绘表达对培养学生的形象思维和表达能力有着重要的作用。基于此,在产品手绘表达教学中,教师应提高学生的空间想象能力和推理能力,提升学生的创新能力,使学生具备更全面的表达能力。该文探讨如何在产品手绘表达教学中培养学生的空间思维能力。

提高学生空间思维能力培养地理核心素养的策略

空间思维能力是高中地理教学的重要内容,对学生综合素质的提升具有重要意义。本文在分析空间思维能力的概念和特点的基础上,探讨了在高中地理教学中培养学生空间思维能力的策略,包括多元化的教学方法、实地考察、地理信息技术的应用等。研究结果表明,有效的地理教学策略可以促进学生空间思维能力的发展,提高学生的地理核心素养。

小学生数学思维能力的培养策略

数学思维能力是指个体在掌握数学知识和运用数学方法的基础上,进行数学推理、解决问题和创造性思考的能力。这种能力涉及多个方面,包括逻辑推理、空间想象、抽象思维、问题解决和数学表达等。教学策略的创新探索和应用是提升学生数学思维能力的关键。教学策略应该旨在激发学生的学习兴趣,提高其主动学习能力,并促进其深入思考。

小学美术课程中的互动式学习与思维能力培养

小学美术课程作为培养学生综合素质和审美能力的重要学科,开始注重互动式学习方法与思维能力的培养,这种转变不仅体现了教育理念的进步,更凸显了对学生个体发展的深度关切。通过引导学生积极参与学习、激发其创造力和批判性思维,互动式学习为学生提供了更丰富的美术体验和思考空间。因此,探究小学美术课程中的互动式学习与思维能力培养策略,对于提高学生的艺术水平和创造力具有重要意义。

培养小学生数学思维能力“三策略”

数学作为一门基础学科,对小学生思维能力的发展具有重要意义。数学思维能力的高低,直接决定了学生在数学学习中的表现和发展潜力。然而,如何激发小学生的数学思维兴趣、引导他们通过实践拓展思维空间、鼓励他们创新思考、提升思维品质,一直是教育工作者面临的严峻挑战。本文将深入探讨培养策略,以期为小学生数学思维能力的培养提供新的思路和方法。

高中生地理空间思维能力的评价方法

高中生地理学科能力最重要的构成部分之一就是地理空间思维能力,由此从评价内容和评价方式(档案袋法、访谈法和开放式任务)的多元化角度出发,在课堂观察和教学实践的基础上对高中生地理空间思维能力的概念、评价标准和评价方式的选择进行了研究。评价地理空间思维能力不仅要评价静态的物质与位置,还要评价动态的过程。空间定位、空间关系和空间推理等标准可以用来评价高中生的地理空间思维能力。