期刊文献+
共找到3,441篇文章
< 1 2 173 >
每页显示 20 50 100
师范专业认证背景下地方综合性高校地理科学专业人才培养模式构建──以宁波大学为例 被引量:2
1
作者 曹罗丹 王一帆 李加林 《宁波教育学院学报》 2024年第1期90-94,共5页
师范专业认证是衡量高校师范素质教育的一个重要指标,对指导地方综合性大学教师教育专业的人才培养具有重要意义。立足师范认证的核心理念,结合宁波大学地理科学(师范)的专业现状,提出“1234”新课程体系人才培养模式。并在此基础上,对... 师范专业认证是衡量高校师范素质教育的一个重要指标,对指导地方综合性大学教师教育专业的人才培养具有重要意义。立足师范认证的核心理念,结合宁波大学地理科学(师范)的专业现状,提出“1234”新课程体系人才培养模式。并在此基础上,对通识课程、专业课程、教师教育课程、综合实践课程等教育平台的建设和改革进行了探讨:以区域综合为特点,打造通识课程平台;以学生兴趣为导向,搭造专业课程平台;以师范性为中心,打造教师教育课程中心;以实践教学资源为依托,搭建综合实践课程平台。通过构建一套完整的评价与持续改进体系,以期为师范认证背景下的专业建设和人才培养提供参考。 展开更多
关键词 师范专业认证 地理科学 地方高校 人才培养模式
下载PDF
全方位与个性化相结合的地理科学(师范)专业育人模式研究——以宁波大学为例
2
作者 朱剑琼 蒋雨琦 +2 位作者 李加林 徐皓 蔡凯特 《大学教育》 2024年第4期139-143,共5页
提高教育质量的关键在教师。文章针对目前高校师范教育存在的现实问题,依托于宁波大学地理科学(师范)专业悠久的办学历史和坚实的办学基础,进行全方位与个性化相结合的育人模式实践探索。通过建设“五位一体”的全方位育人队伍、组织阶... 提高教育质量的关键在教师。文章针对目前高校师范教育存在的现实问题,依托于宁波大学地理科学(师范)专业悠久的办学历史和坚实的办学基础,进行全方位与个性化相结合的育人模式实践探索。通过建设“五位一体”的全方位育人队伍、组织阶段渐进式的全过程育人环节,最终实现精准定位的个性化育人目标。结合本专业学生成果和毕业生去向情况进一步阐明该育人模式的培养效果,以期为新时代背景下高等师范教育提供新的实施路径和经验参考。 展开更多
关键词 高等教育 师范教育 育人模式 地理科学
下载PDF
“无人机”对地理信息科学专业建设的影响——以新疆师范大学为例
3
作者 杨雪峰 李新国 古明珉 《教育教学论坛》 2024年第5期53-56,共4页
随着无人机技术的蓬勃发展,将其应用于地理信息系统(GIS)专业教学,对于提高教学质量具有重要意义。基于新疆师范大学GIS专业的案例,阐述了无人机技术与GIS教学改革的相关性。首先分析了GIS专业人才培养现状、存在的问题和不足;然后论述... 随着无人机技术的蓬勃发展,将其应用于地理信息系统(GIS)专业教学,对于提高教学质量具有重要意义。基于新疆师范大学GIS专业的案例,阐述了无人机技术与GIS教学改革的相关性。首先分析了GIS专业人才培养现状、存在的问题和不足;然后论述了无人机理论、技术教学内容与GIS教学的关系以及无人机实践基地建设指导原则;最后设计了无人机技术与GIS教学体系的融合方案,包括理论教学、实践教学和创新教学三个层面。通过一年多的教学实践表明,无人机技术的引入可以有效激发学生的学习兴趣,培养创新能力,提升GIS专业的教学质量和社会影响力,为其他高校GIS专业的教学改革提供了参考。 展开更多
关键词 无人机 地理信息科学 专业建设
下载PDF
师范专业认证背景下课程思政教学体系构建——以地理科学专业导论为例 被引量:1
4
作者 周俊烈 李立娜 王进进 《西华师范大学学报(自然科学版)》 2024年第5期562-568,共7页
“地理科学专业导论”是地理科学专业先导性基础必修专业课程,是引导学生树立正确价值观的重要阵地。文章以该课程为例,在师范专业认证标准和要求的指引下,分析了课程思政与师范专业认证二者价值导向的融合,以课程内容为基础,构建了包... “地理科学专业导论”是地理科学专业先导性基础必修专业课程,是引导学生树立正确价值观的重要阵地。文章以该课程为例,在师范专业认证标准和要求的指引下,分析了课程思政与师范专业认证二者价值导向的融合,以课程内容为基础,构建了包含“确立课程目标、挖掘思政元素、融入思政内容、评价反馈结果”四部分的课程思政教学体系。作为新生价值引导、学习指导和职业规划的基础,该体系发挥了课程的专业教育与价值导向的作用,将持续推动课程思政教学改革。 展开更多
关键词 师范专业认证 课程思政 育人导向 教学改革 地理科学专业导论
下载PDF
基于OBE理念的地理科学(师范)专业教育实践体系构建与实施——以皖西学院为例
5
作者 李远平 张广胜 +1 位作者 陈爱民 郝李霞 《皖西学院学报》 2024年第5期1-5,共5页
教育实践在师范生提高教育教学能力、创生实践智慧、完成角色转变中起着很重要的作用。OBE理念倡导职业能力导向和结果达成,皖西学院地理科学(师范)专业积极探索在教育实践中践行OBE理念,主要包括明晰专业和课程质量标准,构建循序渐进... 教育实践在师范生提高教育教学能力、创生实践智慧、完成角色转变中起着很重要的作用。OBE理念倡导职业能力导向和结果达成,皖西学院地理科学(师范)专业积极探索在教育实践中践行OBE理念,主要包括明晰专业和课程质量标准,构建循序渐进的教育实践课程体系,推进教学内容和实施方式改革,开展多元化课程评价及时反馈持续改进,加强支持和保障系统建设等,加强了基于OBE的课程改革,积极建设自我约束的质量文化。 展开更多
关键词 教育实践体系 OBE理念 地理科学(师范)专业 皖西学院
下载PDF
面向师范专业认证的地理科学专业学生实践能力培养体系与评价
6
作者 林俊良 冯维俊 +1 位作者 秦宏亮 张士伦 《地理教学》 北大核心 2024年第8期61-64,共4页
在师范专业认证的背景下,提高师范生实践能力是当前高校地理师范专业亟待解决的问题。为实现对地理师范生实践能力的定量评价、对实践能力培养过程进行跟踪和反馈,本文基于OBE教育理念,解读专业认证对师范生实践能力的要求,结合中学地... 在师范专业认证的背景下,提高师范生实践能力是当前高校地理师范专业亟待解决的问题。为实现对地理师范生实践能力的定量评价、对实践能力培养过程进行跟踪和反馈,本文基于OBE教育理念,解读专业认证对师范生实践能力的要求,结合中学地理教师实践能力情况,通过问卷调查与专家打分法构建地理师范生实践能力评价指标体系。实践教学课程以专项考核任务为载体,搭建与实践能力指标的支撑关系。本文通过效度与信度分析实现对实践教学的逆向反馈,发现培养过程中存在的问题,以修订与完善实践能力培养体系,达到持续改进的目的。 展开更多
关键词 师范专业认证 地理师范 实践能力培养体系
下载PDF
师范类专业认证下地方高校地理科学专业野外实习路径
7
作者 张善红 张孝存 +2 位作者 李晓刚 杨维鸽 秦进 《西部素质教育》 2024年第8期19-23,共5页
为了培养学生的实践能力、创新能力及综合分析与解决实际问题能力,文章首先分析了地方高校地理科学专业野外实习现状,然后提出了师范类专业认证下地方高校地理科学专业野外实习路径。
关键词 野外实习 地理科学专业 师范专业认证 地方高校
下载PDF
高校地理科学师范专业课程思政建设研究
8
作者 李祥燕 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2024年第11期088-091,共4页
立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准,地理科学师范专业要培养能够胜任教学、管理和教研工作的中学地理优秀教师,专业课程也承载着当下育人和未来育人的双重功能。因此本论文以地理科学师范专业的课程为例,从课程思政教育在高校... 立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准,地理科学师范专业要培养能够胜任教学、管理和教研工作的中学地理优秀教师,专业课程也承载着当下育人和未来育人的双重功能。因此本论文以地理科学师范专业的课程为例,从课程思政教育在高校地理科学师范专业的重要性出发,探讨专业课程与思政教育结合过程中出现的问题并提出相应的问题解决策略,以期为高校地理科学师范专业进行课程思政教学提供参考。 展开更多
关键词 课程思政 地理科学专业 师范生培养
下载PDF
地方院校师范生教学创新能力评价研究——以赤峰学院地理科学专业为例
9
作者 杨凤 《赤峰学院学报(自然科学版)》 2024年第10期70-75,共6页
教学创新能力是师范生教学能力的重要部分,通过对师范生教学创新能力进行评价,可以有效促进师范生教学技能和综合素质的提高。因此,本研究以赤峰学院地理科学师范生为研究对象,采用问卷调查法,通过对赤峰学院地理专业师范生问卷调查结... 教学创新能力是师范生教学能力的重要部分,通过对师范生教学创新能力进行评价,可以有效促进师范生教学技能和综合素质的提高。因此,本研究以赤峰学院地理科学师范生为研究对象,采用问卷调查法,通过对赤峰学院地理专业师范生问卷调查结果的分析,揭示并分析师范生教学创新能力现状,发现存在地理科学专业师范生整体教学创新能力较低,创新学习和创新研究能力相对较弱等问题。在此基础上提出地理科学专业师范生教学创新能力的培养建议:学校层面,应加强构建地理科学实践教学体系,提高教学管理的质量和水平;教师层面,应在教学过程中引入研究性教学模式,积极引导学生做到言传身教,提升师范生的教学创新学习能力和教学创新研究能力;学生层面,应正视自身不足方面,及时调整学习方式,弥补缺陷,充分发展自身的创造思维。 展开更多
关键词 师范 教学创新能力 评价 地理科学
下载PDF
应用型高校生物科学专业师范生“专创融合”培养模式的研究与实践 被引量:1
10
作者 韩立敏 王立志 化文平 《江苏科技信息》 2024年第8期38-42,共5页
高校创新创业教育是推进高等教育综合改革的重要举措,是高校助推国家创新驱动发展战略的重要抓手,也是新时代教育强国战略的题中之义。文章构建了生物科学专业师范生“11533”专创融合培养模式,进行了实践,取得了一定成效,为应用型本科... 高校创新创业教育是推进高等教育综合改革的重要举措,是高校助推国家创新驱动发展战略的重要抓手,也是新时代教育强国战略的题中之义。文章构建了生物科学专业师范生“11533”专创融合培养模式,进行了实践,取得了一定成效,为应用型本科高校师范生的“双创能力”提升培养提供了借鉴,该人才培养模式的推广可助力教师教育高质量发展,为基础教育输送卓越师资力量。 展开更多
关键词 生物科学 师范 创新创业教育 专业教育 人才培养模式
下载PDF
新时代背景下地质类高校地理信息科学一流专业建设与实践
11
作者 邵怀勇 杨武年 +8 位作者 何政伟 刘刚 杨鑫 于欢 刘汉湖 戴晓爱 刘恩勤 伊帆 徐争启 《中国地质教育》 2024年第1期50-54,共5页
地理信息科学是地球系统科学、计算机科学与技术、空间科学与技术交叉形成的综合性高新学科。近年来地理信息科学在国民经济与社会发展中发挥越来越重要的作用,已成为当前最具活力和发展前景的专业之一。本文主要论述了成都理工大学地... 地理信息科学是地球系统科学、计算机科学与技术、空间科学与技术交叉形成的综合性高新学科。近年来地理信息科学在国民经济与社会发展中发挥越来越重要的作用,已成为当前最具活力和发展前景的专业之一。本文主要论述了成都理工大学地理信息科学专业在新时代背景下依托地质学国家一流建设学科,坚持立德树人,系统开展了将地质元素融入地理信息科学专业培养方案、课程体系构建和学生实践创新能力培养等方面的探索与实践,以期对地理信息科学一流专业建设尤其是行业类省属高校地理信息科学专业人才培养提供参考。 展开更多
关键词 地理信息科学 专业建设 地质类高校 新时代
下载PDF
基于HPS教育理念的地理师范生科学探究能力培养探究
12
作者 杜福光 张亚南 +3 位作者 张广伟 张志刚 王冬梅 张海悦 《西部素质教育》 2024年第9期98-101,共4页
文章首先阐述了基于HPS教育理念的地理师范生科学探究能力培养的重要性,然后分析了基于HPS教育理念的地理师范生科学探究能力培养的瓶颈,接着论述了基于HPS教育理念的地理师范生科学探究能力培养实践,最后说明了基于HPS教育理念的地理... 文章首先阐述了基于HPS教育理念的地理师范生科学探究能力培养的重要性,然后分析了基于HPS教育理念的地理师范生科学探究能力培养的瓶颈,接着论述了基于HPS教育理念的地理师范生科学探究能力培养实践,最后说明了基于HPS教育理念的地理师范生科学探究能力培养成效。 展开更多
关键词 HPS教育理念 科学探究能力 地理师范
下载PDF
高校地理科学专业思政育人体系构建的思考
13
作者 韦杰 张仕超 +1 位作者 杨娅娜 娄义宝 《地理教育》 2024年第9期70-74,共5页
专业思政是把立德树人贯穿人才培养全过程的思政教育。以地理科学专业为例,探讨了专业思政的内涵构成、基本要求、主要抓手及保障措施等。研究认为,专业与课程的逻辑关系决定了专业思政的构成,思政课程、课程思政和实践思政是专业思政... 专业思政是把立德树人贯穿人才培养全过程的思政教育。以地理科学专业为例,探讨了专业思政的内涵构成、基本要求、主要抓手及保障措施等。研究认为,专业与课程的逻辑关系决定了专业思政的构成,思政课程、课程思政和实践思政是专业思政的具体化。地理科学专业思政需契合人才培养目标,兼顾理学和师范专业的双重育人要求;需突出专业核心素养培养,做好顶层化设计、一体化推进、差异化实践,以思政课程为基础、课程思政为核心、实践思政为拓展进行全方位的思政教育;需强化组织保障、师资队伍建设和育人平台搭建,以期培养新时代所需要的师德好、善教学、懂育人、会发展的地理专业人才。 展开更多
关键词 立德树人 专业思政 核心素养 地理科学
下载PDF
师范专业认证背景下地理师范生多维协同培养模式研究
14
作者 张明礼 陈仕涛 +1 位作者 汪涛 武丽莎 《赤峰学院学报(自然科学版)》 2024年第2期56-61,共6页
高素质人才培养依靠教师,为提升教师教育人才培养质量,针对师范类专业进行认证恰逢其时。本文基于OBE理念的专业认证,以南京师范大学地理科学(师范)专业师范生培养为例,参照认证标准规定的毕业要求,构建了以“毕业要求为核心”的师范生... 高素质人才培养依靠教师,为提升教师教育人才培养质量,针对师范类专业进行认证恰逢其时。本文基于OBE理念的专业认证,以南京师范大学地理科学(师范)专业师范生培养为例,参照认证标准规定的毕业要求,构建了以“毕业要求为核心”的师范生培养质量评价体系。并结合其培养过程中存在的问题,本着持续改进的原则和提升培养质量的初衷,提出了“多维协同培养”模式。希冀该模式对完善师范专业建设、提升师范生培养质量有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 OBE理念 专业认证 地理师范 协同培养
下载PDF
立德树人导向下高校地理科学专业人才培养目标解读
15
作者 韩炜 《西部素质教育》 2024年第16期95-99,共5页
文章首先简要介绍了地理科学专业,然后说明了新疆师范大学地理科学专业2021版人才培养方案概况,最后从培养立德身、养成地理眼、锻造铸魂躯、保持持续心四个方面解读了立德树人导向下高校地理科学专业人才培养目标。
关键词 地理科学专业 人才培养目标 立德树人 高校
下载PDF
师范专业认证背景下土壤地理学教学实践
16
作者 董莉丽 《智慧农业导刊》 2024年第20期160-163,共4页
土壤地理学是地理科学专业的一门专业核心课程。在师范专业认证背景下,课程基于毕业要求,设计教学目标。通过重构教学内容,创新教学模式实现由教到学的转变。以咸阳师范学院地理科学专业2001班学生成绩为例,课程目标1、2和3的分目标达... 土壤地理学是地理科学专业的一门专业核心课程。在师范专业认证背景下,课程基于毕业要求,设计教学目标。通过重构教学内容,创新教学模式实现由教到学的转变。以咸阳师范学院地理科学专业2001班学生成绩为例,课程目标1、2和3的分目标达成度平均值分别为0.80、0.78和0.92,总目标达成度为0.80。学生末考卷面成绩和平时成绩呈显著线性正相关关系。教学实践表明,通过重构教学内容,有效融入课程思政元素,创新教学模式,激发学生的学习积极性,提升学生实践能力。在以后的教学中,教师将继续遵循面向学习效果和持续改进的专业认证理念,不断提升教育教学质量。 展开更多
关键词 师范专业认证 土壤地理 课程思政 目标达成度 教学内容重构
下载PDF
师范类专业认证视域下地理师范生教学技能培养研究
17
作者 孙艳丽 《河南教育(高教版)(中)》 2024年第2期67-68,共2页
师范类专业认证标准是国家对师范类专业人才培养质量的保障。地理师范生教学技能培养应以师范类专业认证标准为导向,从情怀培养、知识构建、情境教学、活动育人、交流反思五个方面贯彻师范类专业认证的基本理念,从教学技能培养全学段覆... 师范类专业认证标准是国家对师范类专业人才培养质量的保障。地理师范生教学技能培养应以师范类专业认证标准为导向,从情怀培养、知识构建、情境教学、活动育人、交流反思五个方面贯彻师范类专业认证的基本理念,从教学技能培养全学段覆盖、提高师范生教学技能训练积极性、丰富教学技能训练培养内容、提升教学技能训练人才培养质量等方面入手,提高师范生的教学技能,为基础教育的发展提供人才支持。 展开更多
关键词 教学技能 地理师范 培养策略 师范专业认证
下载PDF
公费师范生与普通师范生学习效果差异及原因分析——以地理科学专业为例
18
作者 于泉洲 王婵一 +2 位作者 汤庆新 翟继元 张保华 《高教学刊》 2023年第21期185-188,共4页
针对近年来高校公费师范生存在的成绩不佳等情况,该文采用问卷调查法和统计分析法探究公费师范生和普通师范生的学习效果差异及原因,特别以鲁西某大学地理科学专业为例。从学习绩点、公共课和专业课核心课成绩分析两种师范生及师范生性... 针对近年来高校公费师范生存在的成绩不佳等情况,该文采用问卷调查法和统计分析法探究公费师范生和普通师范生的学习效果差异及原因,特别以鲁西某大学地理科学专业为例。从学习绩点、公共课和专业课核心课成绩分析两种师范生及师范生性别间的学习效果差异和影响因素,进而针对性地对公费师范生教育存在的问题提出对策和建议,以期为国家公费师范生教育质量的提高提供一定借鉴。 展开更多
关键词 公费师范 普通师范 学习效果 地理科学 教育问题
下载PDF
信息化技术在任务式教学中的应用实践探索--以师范类生物科学专业人体解剖生理学课程为例
19
作者 杜军霞 朱秀敏 +1 位作者 张雪辉 武宇红 《高教学刊》 2024年第28期135-138,共4页
社会发展催生高等师范院校新生态,在信息化教育快速发展的情况下,教师可以从课程建设的角度充分利用技术革命的优势,破解原有课堂上的多种问题。其中任务驱动式教学方法结合信息化技术的利用,能够有效提升教学效果,体现在学生的主动参... 社会发展催生高等师范院校新生态,在信息化教育快速发展的情况下,教师可以从课程建设的角度充分利用技术革命的优势,破解原有课堂上的多种问题。其中任务驱动式教学方法结合信息化技术的利用,能够有效提升教学效果,体现在学生的主动参与性、责任心、学生收获和师生关系等多个方面。以师范类生物科学专业人体解剖生理学课程为例,借助信息化技术探索实践新的“任务育人”教学模式,并进行经验总结和反思。 展开更多
关键词 信息化技术 任务驱动 师范 生物科学专业 人体解剖生理学
下载PDF
师范专业认证背景下的地理课程核心素养测评研究——以综合思维和区域认知为例
20
作者 牛赟 邓楚妍 +3 位作者 曹蕾 刘传明 孙晓雨 赵缘 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》 CAS 2024年第2期167-171,共5页
在师范专业认证的背景下,以学生学科核心素养培养为教学目的开展教育教学活动已成为各学科教师最主要的教育指导目标之一。针对地理科学专业测试多基于经验而难以测评学生核心素养水平的实际问题,文章通过人地协调观、综合思维、区域认... 在师范专业认证的背景下,以学生学科核心素养培养为教学目的开展教育教学活动已成为各学科教师最主要的教育指导目标之一。针对地理科学专业测试多基于经验而难以测评学生核心素养水平的实际问题,文章通过人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理课程核心素养的内涵与表现分析,以其中的综合思维和区域认知为例,对地理科学专业课程核心素养培育方法和关键路径进行了研究,提出了深研师范专业认证文件、加强考试命题改革、强化教师专业评价能力等实践对策,研究成果可为地理科学专业课程核心素养的测评方法和实践路径提供参考。 展开更多
关键词 地理课程核心素养 综合思维 区域认知 师范专业认证
下载PDF
上一页 1 2 173 下一页 到第
使用帮助 返回顶部