基于因子分析的地理科学专业教师核心素养提升研究

教师在高校的教育教学活动中扮演着重要角色,教师是否具备必要的综合素养是决定高校教育教学质量水平高低的关键因素之一。地理科学专业是集学科教育与师范教育为一体的本科专业,地理科学专业教师应不断提升其综合素养,以满足新时代不断变化着的学生成长和专业发展之所需。基于问卷调查结果,利用因子分析方法明确地理科学专业教师综合素养的核心要素。研究发现,在学生视角下,地理科学专业教师最需具备的教师素养为尊重素养、学识素养、活跃素养以及沟通素养。基于分析,分别从牢固树立尊重学生的意识理念、强化提升教师的教学学术能力、着力创建活跃的课堂教学氛围、持续保持互信的师生沟通关系四个方面提出提升高校地理科学专业教师尊重素养、学识素养、活跃素养、沟通素养的对策与举措。

师范类专业认证下地方高校地理科学专业野外实习路径

为了培养学生的实践能力、创新能力及综合分析与解决实际问题能力,文章首先分析了地方高校地理科学专业野外实习现状,然后提出了师范类专业认证下地方高校地理科学专业野外实习路径。

“互联网”背景下高校地理科学专业六位一体混合教学模式构建与应用

文章基于相关背景,首先阐述了“互联网+”背景下高校地理科学专业六位一体混合教学模式构建,然后论述了“互联网+”背景下高校地理科学专业六位一体混合教学模式应用。

基于微认证的地理科学专业混合式地质地貌实习教学模式初探

地质地貌实习是地理科学专业培养方案的必要环节,疫情背景下基于微认证的混合式实习教学模式对提高地质地貌实习质量具有重要作用。目前,地理科学专业地质地貌实习方式缺乏智能化、实践能力的甄别宏观不具体、实习成绩测评缺乏过程性和实习成果缺乏共享性。随着现代信息技术与教育教学的融合逐渐走向深入,线上线下混合式教学已成为必然趋势。微认证作为当前国内新兴的线上学习认证平台,以其专业能力为导向、实践证据为中心、评价科学性及成果可共享等优势,能较好助推混合式教学的实施并有效解决传统地质地貌实习教学中存在的问题。借鉴微认证学习平台,构建混合式地质地貌实习教学模式,以期对地理科学专业传统地质地貌实习的教学模式做进一步优化。

基于专创融合的地理科学专业《现代教育技术》课程标准研制

教育数字化是未来教育的主要趋势,而教育技术是师范生适应数字教育的桥梁,专业教学需求是教育技术“活起来”的源泉。本文从高校专创融合培养创新人才的困境出发,分析教育数字化转型时期对教育技术的要求,梳理《现代教育技术》的课程理念、课程性质及目标,基于中学地理数字化教学需求重构其教学内容,并结合线上线下混合式教学,创新课程教学方法与课程评价,形成了基于专创融合的地理科学专业《现代教育技术》课程标准,最后分析了本课程标准的特色。以期能培养适应中学地理数字化教学发展,独立开展数字化教学设计、创作数字作品的创新型教师。

基于地理科学专业的水文学实验教学改革与探索

通过对地理科学专业水文学实验教学特点结合岭南师范学院的实际情况进行分析,指出岭南师范学院目前在水文学实验教学中存在的问题有:缺少针对地域特色的,针对学校实际情况的指导教材;实验设备落后,实验仪器数量和种类不足,实验项目不足;实验教学时间固定,理论教学时间不匹配;实验教学项目单独进行,缺少实习或实践,没有和其他地理学知识融合。针对目前存在的问题提出改革建议与探索:提出编制适合本校的水文学实验教学内容;增加水文学实验设备的数量和种类,达到能够满足实验的要求;实验课和理论课教学时间灵活协调安排,达到教学效果最大化;水文学实验和野外实习紧密结合,使得水文学知识融入野外实习或实践中;改变水文学实验课的考核方式,提高学生的积极性。从而进一步提高学校地理科学专业的水文学实验教学效果。

地理科学专业“理念、制度、机制、文化”四位一体质量保障体系的构建——以绵阳师范学院为例

地方师范院校专业教学质量保障需要对质量观作本体论的反思,加强教学质量保障能力建设,构建独具特色的质量保障体系。绵阳师范学院地理科学专业经过多年探索,确立了“师生为本、内源激励”的专业教学质量保障理念,构建了“系统完备、协同规范”的专业质量保障制度,实施“循环闭合、持续改进”的专业质量保障机制,营造了“意义引领、敬畏人文”的专业质量保障文化,最终形成了“理念、制度、机制、文化”四位一体的地理科学专业教学质量保障体系,为地方高校同类专业质量保障体系建设提供了可资借鉴的行动方案和实践样例。

高师院校地理科学专业“四习”一体化教育实践模式构建与实施

为了提高师范生的教学实践能力,提升教师培养质量,文章首先论述了高师院校地理科学专业“四习”一体化教育实践模式构建,然后阐述了高师院校地理科学专业“四习”一体化教育实践模式实施。

地理科学专业教育类课程设置改革探讨

目前,我国高师地理科学专业教育类课程存在重学科专业课、轻教育基础课,重必修课程、轻选修课程,重理论课程、轻实践课程等问题,在一定程度上阻碍了地理学科的发展,不利于地理科学专业人才的培养以及地理新课程改革的推进。本文在分析部分高师院校地理科学专业教育类课程设置现状的基础上,从社会和时代发展的需要、基础教育地理课程改革的要求以及提高师范生素养的角度出发,探讨了构建以教育理论课程、教育实践课程和教育研究课程为主的选修模块和必修模块。以期更好地适应基础教育地理新课程改革、地理学科的发展以及教师专业化趋势与定位,改革与重构高师地理科学专业的教育类课程,为培养具有新的教育理念、专业素质的基础教育所需要的地理教师发挥作用。

关于地理科学专业野外教学实习的几点思考——以忻州师范学院地理系野外实习基地建设为例

以地理科学专业野外教学实习的经费约束为前提,文章深入分析了野外教学实习的重要意义,指出了野外教学实习面临的问题,提出了建设稳定的实习基地的构想和应注意的问题。在集约使用有限实习经费的前提下建立稳定的野外教学实习基地,是符合经济学理性经济人最大化原则的,这是解决实习经费紧张和培养学生实践能力矛盾的正确选择。

高校地理科学专业课程设置的思考

本文从社会需要和现代地理学的发展两个方面,分析了目前高校地理科学专业课程设置存在的一系列问题。从"厚基础、重实用、突特色"角度,提出了地理科学专业课程设置的基本思路,把该专业课程设置为公共基础课、专业基础课、专业课、选修课和操作实践课五大板块,并对具体课程板块的时间结构进行划分。

地方本科院校地理科学专业就业态势分析

基于学生生源和就业信息的统计数据,分析了近10年来咸阳师范学院地理科学专业毕业生就业结构及变化趋势,空间分布特征。结果表明:(1)毕业生从事基础教育的比例总体呈波动下降趋势,从事其他行业的比例呈上升趋势;(2)生源地以陕西省内为主,占87.07%,省内生源的毕业生存在流失现象(毕业生在省内就业的占60.79%),新疆、广东是我校毕业生从事地理基础教育人数最多的主要地区;(3)陕西省地理基础教育人才需求已近饱和,省内就业的毕业生中从事基础教育的约占60%;(4)毕业生考研的院校陕西省内占45.57%,福建、云南、青海、新疆、四川也是我校学生选择较多的区域。毕业生从事其他行业的区域,主要集中在生源地。

高校地理科学专业教育类课程设置优化研究

高校地理科学专业的培养目标是为中等学校培养优秀的专业化的地理师资。教育类课程是促进培养目标实现、充分体现师范特色的重要专业课程。然而,多数师范院校地理科学专业教育类课程设置仍然存在所占学分比例偏低、重理论轻实践、与基础教育地理课程改革衔接不够等状况。根据教育部制定的《教师教育课程标准(试行)》的要求,结合河南大学的实践,探讨了地理科学专业教育类课程设置优化的依据和原则,并提出了地理科学专业教育类课程设置的优化方案,以期对其他高校的教育类课程设置提供参考。

论高校地理科学专业培养方案的改革与创新

新世纪地理科学专业建设应考虑社会发展、学科发展和教育发展的大背景,专业培养目标应有所提升和拓展;专业培养规格应具备科学理论、方法技能和身心素质,专业课程设置应拓展夯实基础课,强化专业基础课、精选开发专业课,完善实践课,建设有特色的旅游管理课程,构建跨专业的选修课程体系。

地理科学专业创新型实践教学体系的构建与实施——以忻州师范学院《水文与水资源学》课程为例

实践教学对培养学生动手能力、增强创新思维具有重要意义,在培养地理科学专业人才中有着其他教学方式不可替代的特殊作用。文章以忻州师范学院《水文与水资源学》课程为例,以"厚基础、宽口径、高素质、强能力"为总的指导思想,构建地理科学专业创新型实践教学体系,对培养地理科学专业学生的创新能力和实践能力具有重要意义。

师范认证视野下应用型地方高校地理科学专业校外综合实习改革研究

专业认证是师范专业内涵建设的重要标尺,校外综合实习是高校地理科学专业的主要实践环节之一。传统的综合实习以巩固和验证理论知识为出发点,对学生思维和综合分析能力的培养不够。本研究从应用型人才培养定位入手,从地理学的综合性、区域性和应用性出发,结合六盘水师范学院地理科学专业自身实践,以综合实习为例,对改革必要性进行了分析。通过与传统实习方式相比较,对实习的线路内容、模式、评价等方面的改革与创新进行了讨论,总结了改革成效,为同类高校的专业建设与人才培养提供了有价值的参考。

高校地理科学专业实践教学体系的构建

实践教学体系是培养学生实践能力的关键,基于构建地理实践教学体系的重要性,从实践教学管理制度、实践教学内容、教师队伍建设、实习基地建设等几方面建立和完善地理科学专业的实践教学体系。

拓宽基础,重组整合,突出特色——论新世纪高师地理科学专业课程体系建设

本文根据高校推行素质教育、高师改革与发展 ,地理科学专业建设和基础教育改革的需要 ,提出应构建统一的课程体系方案 ,提炼、充实基础课程 ,调整、重组专业基础课程 ,整合、开拓专业课程群 。

从职业能力的视角谈应用型新建地方高校师范生的培养——以六盘水师范学院地理科学专业为例

应用型是地方新建高校的办学定位,也是提高其人才培养质量的主要途径,职业能力是应用型人才培养的关键。在分析地理科学专业学生职业能力体系组成的基础上,提出了以基础能力为根基、专业能力为核心、科研与创业创新能力为升华、专项能力为归宿的立体化人才职业能力培养体系,并逐步实施,有效提高了地方新建本科高校地理科学专业学生的职业能力,为基础教育培养优秀师资人才提高了保障。

地理科学专业“地质学基础”课程教学的体会与思考

"地质学基础"是地理科学专业一门重要的专业基础课,也是青海师范大学地理科学特色专业建设的重要方面之一。它内容丰富,实践性强,关系到许多后续课程的学习。本文总结了数年来在"地质学基础"课程教学的体会,认为可以通过加强交流引导、精选授课内容、改革教学方法以及重视实践教学等途径来提高"地质学基础"课程的教学质量。