“双碳”背景下大学地理科学类课程教学改革新途径及实效评估

随着我国实施“碳达峰、碳中和(双碳)”实施,大学地理科学教学改革和实践研究的重要性越来越突出,对于培养地理科学人才、促进环境可持续性的目标至关重要。本文基于此,探讨并实践了大学地理科学课程教学改革的新路径。通过对我国高等教育当前地理科学类课程教学情况的深入研究,以及汇总了国内外相关改革实例与经验,开展了课程内容、教学方法和评价体系的创新与实践。具体来说,我们强调了“双碳”的知识和技能的整合到课程内容中,并利用项目化、研究驱动型和实地调查等教学方法,以提高学生实际操作和解决问题的能力。同时,我们也探索了以能力成绩为基础的综合评价体系,以助益学生个性化发展。经过实际应用和评价,结果显示,这样的教学改革与实践对提升学生的地理科学综合素质和应对“双碳”挑战的能力有重大的推动作用。通过这种新的教学方式,学生对“双碳”以及其在地理科学领域的应用有了更深入的理解和掌握。为进一步推进“双碳”背景下的大学地理科学类课程教学改革提供了有益参考和实践经验。

互联网信息资源对地理科学专业教学的促进作用

互联网的发展为社会生活的各个领域提供了很多宝贵的信息,使得人们可以不受地理位置与时间的限制,相互交换信息、学习新的知识,了解各国科学文化发展。信息化程度的高低已经成为一个国家现代化水平和综合国力的重要标志。互联网为21世纪的地理教学改革提供了前所未有的机遇,必将极大地促进地理科学专业教学方法的进步,探讨了互联网信息资源对于地理科学教育的相关性和促进作用,提出了一些问题、应用前景和建议。

地理科学实验教学中心管理的一些思考

地理科学实验教学中心是培养学生地理实验技能和专业创新意识的重要场所。对实验教学中心的各类实验教学条件和资源的有效管理,是发挥其作用的基础。立足于地理科学实验教学中心,以点带面,从各类实验教学资源的分层、分类管理,管理团队建设,及信息化管理建设等方面提出了一些思考和建议。认为可以将支持不同教学目的的实验室进行分类,吸引专业人才参加野外实习基地建设和管理,利用好联合建设的实验(实训)基地。在人力资源有限的情况下,引入学生助管和返聘督导,切实提高教学实验室的管理水平和开放力度。通过开展信息化管理建设和虚拟实验项目建设,进一步提高实验教学中心的服务水平。

基于就业需求视角的高职地理科学专业人才培养模式研究

为了更好的提高地理科学专业人才培养水平,提高学生的就业竞争力,还需要高职院校优化自身课程教育体系,不断推进“双导师”制度,采取校企合作等形式,提高教育质量,以促进校企共赢。本文主要从就业需求视角之下,着重探讨了高职地理科学专业人才培养模式,并提出了若干教育举措,以期为相关的教育工作者提供一定的参考。

高等地理专业教学改革的思考

本文主要分析了地理科学专业面临的新形势,研究了改革的几个主要问题,提出了构建地理科学专业发展的若干子系统.