运用GIS培养中学生地理空间能力

地理空间能力的形成和发展对地理学习和地理问题解决具有重要意义。但是,当前中学地理教学中地理空间能力培养比较薄弱,学生地理空间能力低下。GIS具有多方面培养地理空间能力的优势,因此,探讨如何运用GIS培养中学生地理空间能力是非常有必要的。文章划分了地理空间能力的构成要素,分析了运用GIS发展中学生地理空间能力的优势,探讨总结了运用GIS发展中学生地理空间能力的策略,以期为中学生地理空间能力的发展提供可操作的意见和建议。

美国地理课程标准中地理空间能力培养要求及启示

地理空间能力高低对学生地理学习具有重要的作用。目前我国地理空间能力教育比较薄弱,了解国外地理空间能力教育尤为重要。文章从美国地理课程内容标准、地理技能标准、地图能力目标三个方面,探讨了美国地理课程标准中地理空间能力要求及其特征。

高中生地理空间能力水平差异研究

文章采用问卷测试方法,探讨了不同背景高中生地理空间能力方面的差异。研究发现高中男女生在地理空间能力方面有显著差异,不同区位学校的高中生地理空间能力也存在显著差异,而不同年级的学生在各种地理空间能力上表现不同,地理空间知觉方面没有显著差异,在地理空间思维和空间想象能力方面存在显著差异。

国外中学生地理空间能力研究进展及启示

地理空间能力是地理核心能力之一,正确认识和了解地理空间能力,对学生地理学习和发展具有重要意义。基于性别差异、发展阶段、可训性、测量方法等角度研究地理空间能力,是目前国外相关研究的重点内容。其研究方法和研究结论对我国中学生地理空间能力培养具有重要的启示作用。

高中生地理空间能力测量量表初步编制

地理空间能力对学生的学习具有基础性作用。由于目前没有完整的适合高中生地理空间能力测量的工具,所以发展高中生的地理空间能力测量工具就显得尤为重要。笔者在构建高中生地理空间能力指标项目的基础上,初步编制了地理空间能力测量量表,并对量表进行了项目研究及信度、效度考验。

师范生地理空间能力在真实空间运用现状调查

针对师范生地理空间能力在真实空间运用调查数据欠缺的现状,通过开展城区定向越野活动,采用问卷调查法与野外实践心理地图综合测评相结合的方式,探讨了地理师范生实际运用地理空间知觉能力、思维能力与想象能力的水平差异与瓶颈问题.

3ds Max技术在高中生地理空间能力培养中的应用研究

地理空间能力是高中生地理学科能力的重要构成要素之一,但从目前状况看,教师不重视对高中生进行地理空间能力的培养,造成高中生地理空间能力偏低的局面。研究发现,3ds Max技术能够帮助高中生发展地理空间能力。地理空间能力的内涵及构成要素、3ds Max技术在培养高中生地理空间能力方面的优势及使用建议,这些问题都值得深入探讨。

计算机辅助教学培养地理空间能力探讨

地理空间能力是中学生地理素养的重要组成要素之一，与学生对地理问题的理解和地理学习成绩的提高有着密切的关系。但是，由于受教学思想、课程教材、教学方法等各方面条件的限制，中学生的地理空间能力比较薄弱。计算机技术的发展，可以为学生提供真实或模拟情境下的空间背景，补充学生由于缺乏空间经验造成地理空间能力低下的状况，为地理空间能力教学提供很好的技术支持。

让“心理地图”从平面走向立体——中学生地理空间能力的培养策略

对地理空间概念的理解和掌握是学生地理学习的关键,但是在实际教学中,学生对地理空间概念的理解往往不够,且教师对地理空间能力教育的重视程度也不容乐观。＂心理地图＂的形成和发展与地理空间能力的培养有着密切的联系,运用＂心理地图＂培养中学生的地理空间能力,首先要激发其学习兴趣,然后帮助学生建构地理空间概念,最后形成地理空间能力。

初中生地理空间能力培养路径

在初中地理教学中,地理空间能力是学生学习地理这门学科必须掌握的重要技能。只有具备了地理空间能力,学生才能更好地对地理知识进行研究和探索。因此,初中地理教师需要结合学生的学习情况,不断改进教学思维,创新教学方法,加强对学生地理空间能力的培养,助力学生更好地学习地理知识。基于此,文章针对初中生地理空间能力的培养路径进行了探索和研究,旨在帮助相关教师更好地开展地理教学。

基于认知过程的中学生地理空间能力测度研究

通过理论建构、实证分析等过程开发中学生地理空间能力、空间认知能力及主要认知因素测量工具,并利用信度、效度检验结果良好的测量工具在南通市启秀中学初二年级施测。结果发现:学生地理空间能力与空间认知能力及所包含的感知、记忆、思维等认知因素均呈显著相关关系,但影响强度不同。因此,可以充分利用认知规律,在地理教学中渗透空间认知能力及相关认知因素的理念与方法来提升学生地理空间能力。

高职院校学生地理空间能力培养的思考

地理空间能力是影响学生地理知识学习和地理问题解决效率的重要因素,也是地理学科能力的构成要素之一.而现阶段高职院校的学生地理空间能力普遍偏低,这也使得他们在学习地理知识时理解缓慢、掌握困难,因此在教学中要重视对学生空间能力的培养.阐述地理空间能力的内涵,针对学生地理空间能力的水平现状及教学要求,提出改善和提高学生地理空间能力的方法,以便让学生更好地学习和掌握地理知识,并利用这些知识解决地理问题.

探讨初中生地理空间能力培养策略

众所周知,初中地理涉及的知识点多而零碎,部分知识对学生的空间能力具有一定要求,因此,教师应认识到培养学生地理空间能力的重要性,有助于加深学生对地理知识的理解,牢固掌握所学内容。因此,在教学实践中,教师不仅要传授地理知识,更要立足自身教学经验,积极寻找有效措施,培养学生的地理空间能力。本文结合多年来初中地理教学经验,对如何培养学生的地理空间能力谈谈自己的看法,希望给初中地理教学工作的高效开展提供可行参考。

初中生地理空间思维能力培养的研究

本文在地理空间思维能力概念界定的基础上,分别设计了中学生地理空间思维能力测试(学生)及中学生地理空间思维能力培养现状(教师)调查问卷。通过对调查数据的整理分析,发现在当前地理空间思维教学中,无论是在学生的“学”还是教师的“教”上都存在一些问题,最后针对发现的问题提出一些培养策略和教学建议,以期对今后的教学有所帮助。

运用VR技术培养中学生的地理空间思维能力

地理空间思维能力是中学生地理学科素养的基础内容,对其地理学习和理解具有重要意义。虚拟现实(Virtual Reality,VR)技术在地理空间思维能力培养方面具有独特优势。通过探讨虚拟现实技术和地理空间思维能力的概念及应用范畴,分析了运用VR技术发展中学生地理空间思维能力的优势和应用,总结当前研究的不足并提出未来研究的方向。

运用心理地图培养学生地理空间能力

一、心理地图的内涵 心理地图是许多学科研究的主题，包括地理学、制图学、心理学和社会学等。在日常的空间环境中，个体需要通过构建心理地图来“获取、编码、储存、回忆和解码”。由于心理地图是许多社会学科研究的课题，因此，其研究技术和定义在不同的学科中会有所不同。

高中人文地理教学空间能力培养现状与策略

空间能力培养是中学地理教学的基本目标之一。通过对安徽省芜湖市高中人文地理教学中空间能力培养的现状调查与分析，认为教师对地理空间知觉能力和空间思维能力关注度较高，对空间想象能力的关注度较低，地理空间语义的模糊性和教学条件的不足限制了地理空间能力教学的充分扩展。提出建立明确的地理空间能力课程标准、更新地理空间能力教学手段、扩展地理空间能力教学内容是加强人文地理教学空间能力培养的基本策略。

解读德国2012版地理教育标准中的地理空间能力

地理空间能力属于人类基本能力，也是个人与社会发展的基础。地域性的学科性质决定了地理空间能力是地理教育培养的核心能力之一。我国义务教育地理课程标准和高中地理课程标准均对空间能力的培养提出了要求，但要求隐含在课标的内容标准中，缺乏具体内容的描述和划分，这导致课标对地理空间能力培养的指导意义不强，直接影响了地理教材内容的编写、

心理地图在学生地理空间能力培养中的应用

地理空间能力是地理教育要实现的核心能力之一。学生地理空间能力的培养途径有很多,如使用地理图像、应用多媒体技术、运用心理地图、展示地理教学模具、组织户外活动,等等。笔者认为,心理地图在培养学生地理空间能力方面有独特的优势,因而在此作详细分析。一、心理地图在学生地理空间能力培养中的优势1.心理地图的内涵地图是地理学的第二语言.

高中生地理空间思维能力的评价方法

高中生地理学科能力最重要的构成部分之一就是地理空间思维能力,由此从评价内容和评价方式(档案袋法、访谈法和开放式任务)的多元化角度出发,在课堂观察和教学实践的基础上对高中生地理空间思维能力的概念、评价标准和评价方式的选择进行了研究。评价地理空间思维能力不仅要评价静态的物质与位置,还要评价动态的过程。空间定位、空间关系和空间推理等标准可以用来评价高中生的地理空间思维能力。