新高考背景下高中生地理综合思维能力培养的路径研究——以“基于地理学科核心素养的等级考答题策略分析”一课的教学设计为例

在高中地理“素养本位”时代,在《普通高中地理课程标准(2017年版)》倡导的“创新培育地理学科核心素养的学习方式”[1]基本理念指引下,认真研究核心素养各要素的教学落实有着必要性和迫切性。本文以2018年地理等级考前夕开设的区级公开课“基于地理学科核心素养的等级考答题策略分析”为例,探讨新高考背景下地理教师如何以校内基础型课程的整合与设计为抓手,提升高中生的地理综合思维能力,并以此探寻地理学科核心素养培养的实践路径。

初中地理综合思维能力的培养策略

在上海市新中考政策的影响下,跨学科案例分析需要学生具备一定的综合分析能力。为了更好地为分析跨学科案例做准备,本文以地理学科为例,从组合应用多张地图、注重图文转换、探究区域地理问题三个方面探讨如何在地理教学实践中培养初中生的综合思维能力。经过教学实践检验,通过分析研究后提出的培养策略能够有效提升学生的地理综合思维能力。

核心素养背景下高中生地理综合思维能力的培养

新课改背景下,要求各学科在为学生传授知识的同时,重视核心素养的培养。在高中地理教学中,需要教师围绕地理核心素养的要求,结合教学内容,强化学生综合思维能力训练,以不断优化学生的地理知识理解、分析、思考问题及解决问题的能力,使学生在实践中不断增进对学科知识内涵的深刻理解,并实现对知识的灵活运用,不断提高其学科核心素养。本文就核心素养背景下高中生地理综合思维能力的培养策略进行探究,以期对提高高中地理教学水平及学生的学科核心素养有所增益。

借信息技术培养高中生地理综合思维能力策略探究

近年来在高中地理教学过程中,虽然已经开始采用先进的信息技术,但是,不能有效培养学生的地理综合思维能力。这就需要在高中地理教学中,科学采用信息技术培养学生的地理综合思维能力,打破传统教学模式的局限性,在培养学生地理综合思维能力的情况下,提升整体教育质量。

优化高中生地理综合思维能力策略研究

地理综合思维能力是当前最新提出的地理核心素养的四大核心组成之一。学科本身具备的综合性特征要求学生在学习地理的过程中能够在教师的有效引导下逐步具备地理综合思维能力。本文笔者在教学中通过四个策略促进学生的地理综合思维能力提升。

教学评一体化促进地理综合思维能力培养——以“地表形态的塑造问题研究课”为例

《普通高中地理课程标准(2017 年版 2020 年修订版)》中指出,高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养,从地理教育的角度,落实立德树人的根本任务。综合思维作为地理学科核心素养中一项关键的思维方式与能力,承载着学科育人的价值,是学生经过学科学习而逐步形成的。教学评一体化的教学为学科核心素养的落实提供了可行的方案。教师笔者以高中地理《地表形态的塑造》一章问题研究课为例,来例析教学评一体化对高中生地理综合思维能力培养的促进。

中学生地理综合思维能力培养策略探究

在新课程改革的过程中,许多教师都抛弃了传统的教学目标,将更多的精力放在了学生的综合能力的提升上,帮助学生去培养相对应的地理综合思维,这非常有利于学生的全面发展。本文将从综合思维能力的概述、地理综合思维能力的培养两个方面进行阐述,希望能够对当前的中学生地理教学有所帮助。

导思点拨法在地理综合思维能力培养中的应用

培养综合思维是中学地理教学的重要目标之一。文章以“因地制宜发展漳州圆山水仙花种植”为例,从借力乡土课程、细化课堂教学、深入挖掘迁移3个方面阐述了如何应用导思点拨法来培养地理综合思维能力,落实课程目标。

“河流侵蚀地貌”教学片段(人教版)

地理综合思维能力是地理学科核心素养的重要组成部分,课堂教学是其"落地生根"的有效载体。立足高中地理课堂教学实际,以"河流侵蚀地貌"的教学内容为例,探讨如何利用教材、补充教材、挖掘教材,以及如何整合教学内容、设置引导问题,提高教学效率,使地理综合思维能力培养落到实处。