提升高中生地理自主学习效果的实施路径

自主学习是目前以学生为主导的理念下的重要学习方式。教师需细化自主学案的设计,尽可能让大部分学生可自行完成的问题得到解决;强化教学环节的安排,充分把握学生自主学习的掌握情况;重视联系学生的实际生活,在应用中具备知识迁移能力并收获更多的成功。

运用思维导图:提升初中生地理自主学习能力

教育的最终目的,就是通过教师培养能够独立思考问题、解决问题的自主学习者。地理自主学习能力是探究和解决地理问题以及在学习地理知识的过程中逐步形成和发展的能力。本文介绍了如何从无到有、从有到优,将思维导图贯穿课前预习、课中学习、课后巩固,从而提高学生自主学习地理的能力。思维导图的运用,不仅提高学生自主学习地理的能力和地理思维能力,并且让课堂的主体也发生了显著的变化,学生真正成为课堂的主人。在探究过程中,教师的专业素养得到有效提升。但个别同学运用思维导图自主学习地理时,绘制的思维导图是大面积的文字,提取关键词的能力、构建知识体系的能力还不是很强。课堂上,思维导图的使用时间,如何合理分配?在课上和课下时间,如何安排是最合适的?这此问题将是我们下一步探索的方向。

基于“问题链导学”模式的地理自主学习课堂

任何教育教学改革如果没有真正触动课堂的话,那这种改革就不能说是彻底的。“问题链导学”教学模式,是指通过创设问题情境,把学习置于一系列问题之中,让学生自主地发现问题、提出问题、探究问题,从而促进学生自主发展的一种教学模式。课堂是学生学习的主阵地,是开展自主学习的关键场所。“问题链导学”教学模式下的课堂自主学习具有以学生为中心、以问题为中心、以合作学习为中心的特征。此模式尊重学生的自主学习地位,提升了学生的自主学习能力,并通过对问题的感悟使学生的自主学习意识得到提高和升华。

农村高中学生地理自主学习的研究与实践

高中地理教学的抽象性较高,目前,农村高中教学设备落后,师资力量薄弱,学生自主学习的意识较差,提升农村地区高中学生地理自主学习能力也成为广大教师探索的重要课题之一。如何有效地激发出学生的自主学习意识呢?第一,教师必须转变传统的教学观念与教学方式;第二,尊重学生的主体地位,为学生提供发展的空间;第三,提升学生学习地理的兴趣;第四,转变农村高中生的学习观念;第五,引导学生发现地理学习中蕴含的美。

高中地理教学中开展自主学习的探索

新课程改革对学生的学习方式和教师的教学方式都有更明确的要求,尤其是学生自主学习能力的培养,更是新课程标准中重点关注的。因为高中地理教学中开展自主学习,可以培养学生的理解能力和创造性思维。本文将对高中地理教学中开展的自主学习活动进行详细的分析和探索,希望可以为同仁提供一些参考和建议。

地理教学中培养学生自主学习能力的策略

教师应理解和认识自主学习的内涵和特点,培养学生自主学习的意识,激发自主活力,并营造良好的课堂气氛,培养学生的质疑能力,提高自主学习效果。