基于地理认知的G IS数据元模型研究

将G IS相关认知活动分为类型分层、实体分层和地理实体的具体描述,并在此基础上对G IS数据元模型的结构进行描述。该数据元模型可以较好的实现地理数据不同层次的语义表达及数据间一定程度语义关系的表达,并有利于不同尺度地理分析和决策所需相关地理信息的高效提取。

基于诗词视角的地理认知特征及机制研究——以庐山为例

选取庐山历代诗词为研究素材,借鉴行为地理学的方法研究诗词中的地理认知特征与机制。诗词中的地理认知客体主要包括山岳、水文、气象、生物、建筑5种类型,其中自然景观权重较高,以建筑为代表的人文景观的典型性较强;庐山诗词中的地理认知特征在不同历史时期有不同特点,其风格和内容经历了"积淀隐逸、山水自然""初展人文、虚实相承""佛道同盛、初承理蕴""古蕴怡然、意象避政"和"文风多彩、轻形重意"等阶段的演变;庐山诗词中的机理可概括为"观景得形""赏景怡情"和"悟景至境"3个递进的层次。

地理认知理论内涵分析

在分析现有地理信息系统以及地理专家系统的研究特点之后，提出对于以研究和模拟地理学家的逻辑思维方式为目的的“地理认知理论”进行研究。在对地理认知理论的两个重要概念—地理意向和地理意象所表明的有关地理思维的特点和意义分析基础之上，对于地理研究过程及其研究方法进行了认知分析，对空间行为决策符号系统进行了研究，并对地理认知理论研究体系进行了初步分析。

网络空间的空间归属及其物质性构建的地理认知

以互联网技术为代表的新信息与通信技术已经重构了时空关系,其中网络空间对传统时空观的颠覆最为典型。网络空间的地理研究包括外部、内部与相互作用三个层面。在界定网络空间的空间归属前提下,提出了其物质性构建的体系框架,并在此基础上进一步分析了其外部物质层面所蕴含的地理内涵。研究表明:网络空间的本质是一个由信息组成的虚拟空间,其既属于社会空间,也在地理空间研究范畴内;信息基础设施、网民、建设与管理实体是构建网络空间的三大物质性组分,也是进行网络空间外部层面地理学研究的主要对象;网络空间构建的物质基础在地点与地理位置、距离与尺度、障碍与边界、区域与区域分异等传统地理关注领域仍具有重要地理意义;城市本身演变为了信息城市甚至是智慧城市,且其与信息基础设施一起成为城市网络分析的新要素;网络空间制图是帮助我们理解和认知网络空间地理含义的关键环节。

基于地理认知的空间数据模型描述方法

空间数据模型是GIS实现空间数据组织、表达、分析、处理和应用的基础。在对GIS数据模型分析的基础上,探讨了人类对客观地理空间的认知过程。从地理认知的角度提出了面向对象空间数据模型的描述过程、相关定义、对象构建方法、空间数据组织和管理模式,并以公司信息管理为例,设计了公司信息的对象组织模式和构建过程。

宋代西南“极边”地理认知与国朝应对

"极边"作为宋代疆域统治的最边缘地带,成为研究西南边疆史的重要视角。对宋代西南"极边"的界定,需要对其同义词汇的准确掌握。"极边"体现的是政治边疆与族群(文化)边疆的统一,是宋朝建立"华夏与非我"意象、凝聚内部认同的重要分界线。"极边"作为宋代战略防御体系的最重要地带,还成为西南边疆层级体系中最重要的一环。宋代政府为求西南"极边"之地秩序的稳定,实施迥异于内地的特殊政策,因此"极边"成为观察宋代边疆政策的最佳位置。

地理认知中的思维媒介

地理研究对象的特点决定了其认知需要视觉思维的操作,要以心理意象作为思维的基础,地理认知应该是以意象为表征基础的思维过程。受传统的以语言为思维媒介观念的影响,地理认知仍然强调语言的表达方式,因此必须改变思考问题的策略,考虑意象这一思维媒介在地理认知中的价值和作用,结合文献材料想象和构建适当的、有着清晰结构的心理图式或模型,并作透视或观察。

长江中下游洪涝灾害的地理认知及其启示

目前对长江大洪水发生原因的分析是不全面的。在长江的演化过程中，洪水对塑造长江的河流地貌，泛滥对避免河床淤高均有积极的作用。仅着眼于把长江束缚在江堤之内，就会人为地使长江迅速进入老年期，这种治标不治本的权宜之计，将给长江黄金水道的可持续发展埋下重大隐患。因此，今后在灾后重建、治理长江时应更多采取顺其自然、因势利导的方法。

早期现代英国文学中的地理认知与国家认同

国家认同本质上是个体或群体与国家构成要素之间情感联系的表达,作为国家赖以存在的物质基础和条件,地理可以有效地成为国家认同的依附对象。目前学界忽略了地理认知对国家认同的构建作用。事实上,政治维度和地理维度是理解现代民族国家不可或缺的构成因素。16世纪英国的宗教改革开启了建构早期现代民族国家的序幕,与当时盛行的民族地理图绘制相配合,早期现代英国文学通过特定的地理书写,以期激发英国读者和观众新的地理认知,从而推动建构早期现代民族国家的认同情感。莎士比亚、斯宾塞对不列颠海岛的赞美服务于构建英国作为海岛民族的认同情感,李尔王的悲剧则显示了封建领主制的土地关系与早期现代国家的国土认同之间的冲突。此外,早期现代英国作家笔下的地理景观书写也蕴含着丰富的价值取向,与国家认同形成同构关系。

东晋南朝时人对南方山林的地理认知

汉魏以前,中原人将南方视为畏途,其地理认知十分粗疏。这一状况在永嘉南渡后发生很大改变。本文从认知主体和载体两个层面,着重分析作为南渡北人及其后裔的文人、僧侣以及地方官员在认知重点和表达方式上的差异,进而论述对各区域的认知特点。文章认为,对南方山林认知的提升开阔了以原先北方为主体的观念世界,为文学审美拓展了新途径,并触及了生物气候地带性规律。

作为文化遗产的贵州三线建设选址搬迁的地理认知——以贵阳万江机电厂为例

在三线建设计划实施中,落地贵州的工业部门为适应建设需要,十分注重厂址的勘察确立,安全隐蔽成为建厂第一原则。作为航天工业生产重要部分的万江机电厂,自1966年搬迁贵州时,选择了距省城贵阳近40公里外的一处山村里。1999年为了谋发展,为了市场经济发展的需求,万江厂搬至贵阳市郊,实现了成功转产的大发展。对于厂址的选择及搬迁这样一个地理变化,不同时期的万江人对此认知不尽相同。通过访谈的方式,主要考察万江人基于情感体验上的地理认知,可以看到他们对原厂的些许留恋和新厂的适应与融入。

大西欧罗巴:明人对欧地理认知新突破

在前代认知基础上,明代中国以东来欧洲人为认知媒介,第一次以欧罗巴指称欧洲,第一次以天主教指称欧洲宗教,第一次描述记录欧洲数十国家和上百地区,第一次多方介绍欧洲先进科技文化,第一次揭露批判欧洲海外殖民扩张,对欧地理认知实现重大突破。但又存在地理信息质量不高、认知内容轻重失衡、认知成果难有实效等内在缺憾。

乌鲁木齐市高中生地理认知困难及教学策略研究

本文通过对乌鲁木齐市9所中学的高三文科生进行地理认知困难和影响因素调查,从认知心理学角度提出相应教学策略。研究结果表明:乌鲁木齐市高三文科生对自然地理知识认知困难多于人文地理知识,主要集中在地理必修一和必修三知识点;高三文科生对高中地理认知困难知识点整体上表现出显著差异性,主要受学校教学质量和学生性别影响,与不同族别关系不大;学生地理认知困难原因受认知能力影响较大;学生认知能力普遍低,地理思维能力、地理空间能力和地理读图能力差异不大,急需大力培养和提升。地理学习方法、学习风格和外部影响因素(学校硬件设施、教师教学风格和知识难度等)、性别和族别差异是影响乌鲁木齐市高三文科生地理知识能力的主要因素;本研究从地理空间能力、地理多视角视图思维能力、学生认知方式和学习风格方面提出教学策略,为提升高中生地理认知能力和实现认知困难转化提供理论依据。

关注学生的地理认知过程 构建完善的知识结构

教师在制定教学目标和教学实施过程中,既要考虑学生获得的知识,更要关注学生获得知识的过程,＂认知路径＂的梳理是教师在课堂上理性提升学生地理思维能力的基础和重要保障。本文以初中地理＂极地猎人——走进因纽特人的狩猎文化＂课例分析为例,从认知发展的视角梳理了该节课的认知过程和知识的建构过程,认为教学内容主要涉及了事实性知识和概念性知识,还应该增加程序性知识和元认知知识;在已有逻辑知识结构的基础上,帮助学生找到知识间的上下位关系,构建更完善的知识结构。

地理认知演变与地理信息人的历史使命

讨论了地理认知演变的3个阶段,以及地理认知演变的动力。提出地理信息人与地理认知的地理数据服务-地理信息服务-地理知识服务3个阶段相对应的各阶段任务和使命、技术支撑。

“洞庭波”:洞庭湖的地理认知与文化记忆

远古至今的洞庭湖孕育着文明,同时也饱经沧桑。人类活动与自然环境交互作用的历史进程中,人们留下诸多关于洞庭湖的地理认知和人文、军事、灾害等多方面的记忆。在人文记忆方面,古往今来无数文人墨客留下许多与洞庭湖相关的传说、碑铭和诗词歌赋等;在军事记忆方面,洞庭湖是被视作天险的军事战略要地;在灾害记忆方面,洞庭湖的灾害史同时也是洞庭湖区人们的防灾抗灾史。地理认知影响文化表达,洞庭湖的“沧桑”,记录着洞庭湖的地理历史变迁,同时,也“书写”了洞庭湖区人们的勤劳勇敢和坚韧不屈,留下诸多文化记忆供后人体会和承续。

宋人对广南西路的地理认知与体验初探——基于《岭外代答》历史地理价值的分析

《岭外代答》是研究宋代广西地区自然环境、物产资源、风土民情等方面情况的百科全书式史志。从不同视角探索其历史地理价值,将有利于了解宋人对广西的地理认知与地理体验,有利于考察广西地域文化的传承与流变。

构建良好的地理认知结构

构建良好的地理认知结构●江苏省阜宁师范学校高建亚地理认知结构是地理知识通过内化在学生头脑中形成的观念和组织。它包括两个方面：内容和组织。“内容”是指地理知识结构中最基本的内容（基本概念、规律、原理）在学生头脑中的反映。“组织”则包含两层含义：一是把内...

晚明士人对贵州的地理认知及价值——以《广志绎》和《徐霞客游记》为例

在晚明的大变革时代,王士性与徐霞客是晚明士人中的佼佼者。而《广志绎》与《徐霞客游记》是分由二者所著的经典游记著作,也是研究晚明贵州地理认知的宝贵史料。通过论及晚明其他士人认知的同时,将以两书为例,结合两人在贵州地理认知方面的共性与特色,从不同角度探索晚明士人对贵州地理的总体认知,进而探求晚明贵州的社会面貌及其所蕴藏的地域特色,以便解读国家与地方间的互动关系,以期形成对贵州地理的系统认知。

基于问题诊断的地理认知图式完善策略——以“气候成因分析”教学为例

现代认知心理学认为，问题解决能力的形成，认知图式与智能技能、认知策略三者缺一不可，三者中又以认知图式最具奠基功能。地理认知图式是将地理事物、地理现象和地理原理等，经过加工和整理，在人脑中形成的知识结构和知识体系。教学中，针对学生学习中出现的典型问题，加强诊断，注重启发，纠正偏差，循序渐进，是完善地理认知图式，提升地理学习能力的重要途径。