基于综合难度模型的高考地理试题分析——以2017年和2018年高考文科综合全国Ⅰ卷为例

利用王宇改造过的综合难度模型,以2017年和2018年高考文科综合全国Ⅰ卷为研究对象,从背景材料、认知水平、设问方式、推理水平和知识含量五个因素出发,分别对两套试题进行难度分析,通过分析综合难度模型图发现:2018年的试题难度略小于2017年,影响地理试题难度的因素主要有认知水平和推理水平。基于此,为了更好地发挥高考对教学的导向功能以及培养学生的地理核心素养的功能,本文提出了善于观察世界,注重日常积累;关注区域问题,学会分析方法;搭建知识体系,培养综合思维三条建议。

高考地理试题中“科学素养”考查特点分析与教学启示——以2023年全国高考三套试卷为例

2023年全国高考三套地理试卷蕴含着丰富的科学素养元素,体现了高考立德树人、价值引领的命题旨向。本文分析了三套地理试卷的“科学素养”渗透路径和育人价值,提出了高中地理教学提升“科学素养”的实施路径,即课程标准寻“科学素养”彰显的原点、教材情境找“科学素养”挖掘的支点、实验实践觅“科学素养”培育的落点。

基于真实情境的地理试题分析课单元教学设计与实施

基于课时主义的试卷讲评课存在诸多问题,在学生核心素养培育方面具有局限性。文章以杭州市高三第二次教学质量检测试题分析为例,根据试题分析课课型来重构教学单元,创新试卷讲评课教学方式,以试题情境为“抓手”,从情境分类与选取、情境的挖掘与拓展、新真实情境的创设等方面来设计与实施单元教学,基于学业质量水平设计单元评价量表,以此实现核心素养的培育。

彰显地理学科特点 注重地理图表分析——2006年湖北高考文综卷地理试题分析与阅卷报告

2006年高考文综地理试题难度不大,区分度适中。命题彰显地理学科性质,体现高中地理课改的基本理念;注重考查空间过程及图表分析能力,关注人口、资源、环境和发展问题。2007年地理高考复习应以“三基”为本,把准核心内容的复习方向,强化知识应用能力训练,重视学法指导和学习能力的提升。