提升初中生地理读图能力的有效教学方法探究

初中生掌握了地理读图的技巧,是提高地理学习成绩的关键,教师在课堂教学中,积极探究有效教学方法,提升学生的地理读图能力。充分发挥学生学习地理知识的积极性与主动性,教师在课堂教学中要善于引导学生读图,教会学生掌握读图的技巧。教师在课堂教学中要注重读图方法灵活运用,做到举一反三,让学生知道提高地理读图能力的重要性。因材施教,教师要关注学生地理读图技巧,认真分析学生在地理读图过程中存在的问题,及时帮助学生解决在地理读图过程中存在的困惑,并有针对性的进行辅导,运用有效的教学方法,提升学生地理读图能力,提高初中地理课堂教学效率。

信息技术条件下初中学生地理读图能力的培养研究

信息技术的飞速发展使得地图与我们的生活联系更加紧密,这就要求当今的地理教师注重教会学生如何读图。通过对新野县23所初中进行听课及问卷调查,结果显示:地理教师对信息技术在教学中的应用不够重视;地理教师目前利用信息技术的水平整体不高。因此,教师需充分发挥信息技术的优势,激发学生读图的兴趣;针对不同类型的地图,教给学生相应的读图方法,达到提高学生读图能力的目的。

初中生地理读图能力培养分析

读图能力是初中地理学习中一项基础性的技能。教师应重视对学生读图能力的培养,指导学生准确区分地图的主题与种类,运用图文结合的方式帮助学生掌握要点,强调学生读图技巧与析图能力训练,综合着力促进学生读图能力的提升。

初中地理读图教学的创新法——提问策略的运用

文章主要以高效提问策略为重点进行阐述,结合初中地理读图教学现状,从立足学生观察的知识要点,鼓励学生发问;依托学生图像思维能力,布设开放性问题,引发学生深思;推动学生自行发表看法,进行全面对比与归类,找出正确的解决方法;安排学生总结课堂知识,提升问题分析与地理读图能力等进行探讨。

建构主义在地理读图教学中的应用——以三角坐标图的判读为例

建构主义理论认为,学生是学习主体,学习的过程是其基于自己原有的知识经验,主动分析知识的合理性,对其进行理解、建构和吸收的过程;教师是引导者,引导学生发现新旧知识间的连接点,而不是将新知识直接“填灌”给学生。本文以近年来高考题中常出现的三角坐标图的判读为例,详细阐述了建构主义在地理读图教学中的应用。

地理读图能力的培养及高考复习策略

地理图像是地理的第二语言,是地理学的灵魂,它往往会提供比文字描述更为丰富的地理信息,从地理图像中能考查考生多层次的空间能力、逻辑思维能力、分析统计图表的能力以及获取与分析信息的能力。在以＂以能力测试为主导＂的文科综合的命题指导思想指导下,以地理图像切入,考查地理图像的解读与地理问题的探究,是历届高考文综地理试题的一个最大特色,同时也是新课标地区高考中的亮点。

初中地理读图能力培养

通过地理教学可以帮助学生深化对生活环境的了解。读图能力是学生学习地理必备的能力,具备较高的地理读图能力是学生学好地理知识的重要前提。为有效提升学生的地理读图能力,教师应摒弃落后的教学观念,积极改进教学思路,优化教学方法,提倡学生自主探究,激发学生学习兴趣,促使学生更好地完成学习任务。

高中生地理读图障碍原因分析及应对策略

地图作为地理的第二语言,是传递地理知识与信息的载体,它能够直观、形象地把复杂的地理现象与空间特性呈现出来。但是纵观高中地理教学现状发现,许多学生在读图时很容易出错,读图能力普遍不高。基于此,笔者在本文通过对学生地理读图障碍原因的分析,提出了几点有针对性的建议,以进一步提高学习效果。

培养学生地理读图能力的研究

高考“3+小综合”的模式,在综合科的地理内容中,学生的读图分析能力较差。文章从目前高考地理试题中所涉及知识点提出提高学生综合能力方法的见解。

高中生地理读图能力的培养研究

随着新时代培养新型人才的发展要求和学生学习生涯中日益增长的学习需要,我国相关教育部门越来越重视对学生学习能力的培养。教育身为我国软实力发展的重要代表之一,历来备受国家的关注和人民的期望。在这种时代背景和人民需要下,国家相关教育部门尤其重视对高中生地理读图能力的培养探究,助力高中生在地理学习生涯中得到更好的理解与发展。

高中生地理读图能力现状调查与分析

本文以江西省上饶市弋阳一中为对象，采用调查法、数据统计法，对该校高中生的地理读图能力发展现状进行了深入调查，在此基础上，总结和分析了其中发现的问题。论文的研究成果具有量化性、统计性，能够为提升高中生地理读图能力的教学策略设计提供一些针对性参考。

高中学生地理读图能力培养漫谈

地图被誉为地理学的第二语言，不仅是地理教学的必备工具，也是考查地理学习情况的载体，在历年的地理高考试题中，读图分析题都占有很大的比例。读图能力水平的高低往往决定着学生地理成绩和地理素养的高低，因此，提高学生的地理读图能力不但可以帮助学生更好地学习地理、取得理想的成绩；而且地理读图能力的提升还能够培养学生的形象思维、创造思维，进而利用所学习的地理知识去解决实际生中的现实问题。

论初中地理教学中学生读图能力的培养策略

地理学科的知识具有灵活性和变通性的特点,这就造成了学生对学习的恐惧,这一教学问题的产生,是因为学生缺乏适合自己的地理学科学习模式。当前由于一些学校和老师对于地理学科教学不够重视,造成了学生对于地理学科知识学习与理解的片面化现象。另外,造成这一教学问题还因为地理课堂在教学模式以及教学内容上都存在着弊端。在新课程改革的背景下进行地理学科教学时,教师要重视对学生进行地理读图能力培养,从而促进学生对地理学科知识的学习兴趣。

高中地理教学中学生读图能力的培养方案研究

读图能力是学生学好高中地理不可或缺的能力之一。高中地理教材中的地图可直观显示世界与我国的地形特点、地理位置,或表现的季风带等,且在高考中地图也是必考要点之一。但在农村高中地理课堂上,有些学生学习底子薄,或对地理读图缺乏兴趣,导致读图能力普遍偏弱,进而引起地理学习较为困难。

高效提问策略在初中地理读图教学中的应用

地理学科是一门教材与教学工具相结合进行教学的学科,在初中地理教学中,教材是指基本的课本,教学工具是指地球仪、地图以及一些地图模型等工具,其主要作用是帮助学生理解教材知识。读图教学是初中地理教学中常见教学形式,高效提问策略是向学生就某一知识点进行深入提问的教学形式。文章主要研究将高效提问策略应用在初中地理读图教学中的方法。