“双减”对初中地理课堂作业设计的影响分析

研究“双减”对初中地理课堂作业设计的影响,为初中地理课堂作业设计优化提供参考价值。本文调查了商南县金丝峡镇初级中学194名学生和10名教师,研究“双减”对当前初中地理课堂作业的影响。结果表明:①60.00%的教师已经将“双减”政策思想融入地理课堂作业,59.79%的学生认为教师课堂作业设计是合理的;②60.00%的教师已做到分层设计作业难度,56.70%的学生认为地理课堂作业的数量和难度合理,且54.64%的学生认为课堂作业的存在为自身的发展发挥积极作用;③60.00%的教师认为学生能认真完成课堂作业,60.00%的学生的课堂作业完成方式更倾向于有教师的参与;④60.00%的教师认为其在讲解课堂作业方面认真度需要再提高,48.97%的学生认同教师讲解作业的方法,但应考虑学生基础的差异。此外,对于初中地理课堂作业存在的问题,本研究从学生和教师两个角度提出了改进建议。

地理课堂作业个性化及多样化的尝试

地理个性化作业，指地理教师在布置地理作业时因人因时而异，区别对待，不同时期、班级不同层次的学生，其作业的内容和要求也各有不同。初中和高中、会考和高考、选修和必修，爱学地理的和不爱学地理的，让他们选择做不同类型的作业。举例来说：关于时间的计算，对于初中学生和参加会考的高中学生来说，仅让他们做相差几个时区就相差几个小时的简单计算的作业；