课程思政视域下高中人文地理调查活动教学设计策略探讨——以“农业区位因素调查活动”为例

社会调查活动作为地理实践教学的主要形式,是开展思政教育的重要方式.本文根据高中人文地理核心知识,对人文地理调查活动进行了分类与梳理,挖掘其中共同的思政教育目标及不同类型调查活动各自侧重的思政目标,从确定调查主题、设计调查方案、实施调查活动、分享调查成果等方面探讨了在社会调查活动的实施过程中融入课程思政的策略,并以“农业区位因素调查活动”为例,设计了具体调查方案,以期为中学开展地理调查活动提供参考.

个体差异在地理调查活动中的异质表现及应对策略

为了认识学生个体差异在地理实践活动中的表现,本文设计并实施了生鲜超市区位选择的地理调查活动,依据评价方案对学生进行评价,结果表明:不同区域(即城、乡)、成绩、性格的学生异质表现明显,尤其是不同成绩的学生;受自信心、社交力等因素影响,乡村学生表现相对较差。本文基于研究结论,提出了混合编组、考核评比等提高学生地理实践力的建议。

基于参与式教学法的地理调查活动设计思考——以“福州市居民生活垃圾分类情况”调查为例

基于对参与式教学法的理解,结合"垃圾分类"热点问题,并以"福州市居民生活垃圾分类情况"调查活动为例,阐述了参与式教学法在地理调查活动各环节中的具体应用,将地理实践力、人地协调观素养的培养融入调查活动中,为高中地理调查活动的开展提供了案例参考。