浅议地理问题情境创设的基本原则、教学策略及其方法

从地理教学过程中的地理问题情境入手,揭示了地理问题情境的产生过程;从普通高中《地理课程标准》中"课程目标"的要求出发,并结合高中地理教学实际,阐述了在高中地理教学过程中创设地理问题情境的基本原则、教学策略及其基本方法。

论创设地理问题情景的方式

探究性学习是地理新课程的基本理念之一。创设问题情境是属于问题的发现、问题的提出和解决的重要手段和途径,对探究性学习尤其重要。一个好的问题情景,可以使学生主动、有效地接受来自各种途径的信息,进而培养学生敢于思考,善于思考,具有独立性、批判性和勇于创新的精神。本文主要论述了创设地理问题情境的主要方式。

居民绿色空间接触对心理健康影响的动态地理情境:研究进展与分析框架

大量研究表明城市绿色空间对心理健康具有突出重要性。地理情境以及居民与地理情境的互动在很大程度上决定居民能否以及如何接触绿色空间,进而影响心理健康。相对身体健康效应,绿色空间引起的心理健康效应通常具有更突出的微观时空敏感度和个体差异性,由短期心理健康出发考虑不确定地理情境问题开展更为细致的分析显得尤为必要。本文基于既有绿色空间对心理健康影响研究中不断深入的空间意涵理解,考虑居民日常生活的主体性与动态地理情境,依据个体的一般决策和行动过程提出绿色空间接触经历的地理情境“链”,将复杂的地理情境分为“自我选择”“到访途中”和“绿色空间参与”3个彼此关联的部分;旨在构建基于动态地理情境的居民绿色空间心理健康效应分析框架,以更加系统准确地评测在真实的日常生活中,居民如何从绿色空间获得实际的心理健康效应;对解决不确定地理情境问题提供新的启发,为绿色空间心理健康的研究提供理论依据和实践路径。

移动性地理学视角下时空间行为研究创新

在人类移动性不断增强的背景下,移动性地理学深刻地影响了地理学不同分支学科。本文梳理了移动性地理学视角下时空间行为研究的创新与方向。研究发现:(1)移动性地理学从“基于地方”转向“基于人”的视角,研究不可分割的个体在连续时空间中的行为及其与时空间的互动,避免了因忽视了地理情境不确定性问题和邻里效应平均化问题而导致研究结果不可靠。(2)致力于捕捉个体复杂变化的移动性特征和暴露的“真实”的地理情境。地理情境的测度方法不断丰富发展,从基于地理空间数据的估算到基于移动设备实时的精准度量、从对地理情境的客观测度到个体对地理情境的主观感知,以深入研究移动性下行为与时空间互动的内在机理。(3)移动性地理学创新了环境暴露与健康研究、社会空间隔离研究、城市安全研究等方向。中国城市移动性大大增强的现实既挑战了传统的研究范式,也为创新方法论创造机遇。中国行为学派要坚持移动性导向,大力创新行为地理学的方法论和实证研究。