基于统计数据的地理高考复习实效提升建议

高三阶段的地理复习备考需要高效进行。在这个阶段,伴随着学生整体地理知识和能力的齐备,以及学习状态的提升,会产生较多的教学契机,教师能否把握住这些契机并进行针对性引导和教学,影响着高三地理复习的实效。笔者针对教学中,学生关于地理试卷选择。

地理高考复习中的大单元教学设计——以基于“两山理论”的区域发展为例

“新课标、新教材、新高考”形势下,为促进地理高考复习的提质增效,探索以大概念作为逻辑主线、以“两山”理论作为串联线、以乡土地理的真实情境作为载体,统摄整合不同模块、不同章节知识内容的大单元教学,引导学生探究区域不同发展阶段的人地关系演变。本次设计实践有助于学生关键能力的形成和必备品格的培养,还有助于学生乡土情感和家国情怀的培育,进而在教学实践中真正落实立德树人根本任务。

浅谈高中学困生的地理高考复习及应试策略

地理学科是高考的难点所在,更是学困生难以突破的瓶颈。本文就针对学困生的地理高考复习方法及应试策略,从复习内容安排、重难点把握、能力的训练和培养、提高应试能力等方面进行探讨。旨在减轻学困生的负担,提高复习效率,形成“心灵”地图,建立答题模式,有效备考。

地理高考综合题复习的教学策略研究

近几年高考中,综合题已成为学生成绩提高的瓶颈,如何帮助学生提高综合题的得分率,是高三教学中关注的焦点问题。针对学生存在的问题,寻找地理综合题答题能力低的根源,探讨普通高中地理高三综合题复习答题有效性的各种策略并予以实施。

高中生在线学习问题的案例研究——以“地理高考专题复习”慕课为例

新冠疫情防控时期,我国开展了大规模在线教学的试验,目前亟需对在线教学效果进行总结与反思。本文基于疫情期间“地理高考专题复习”慕课的1.6万多名全样本在线学习日志,利用大数据分析方法,结合访谈调查,证实学生自主化、个性化的在线学习存在着行为参与度低、认知水平浅、情意品质低等问题,并着重分析了问题的主要成因,提出优化在线课程设计与管理、改进在线教学方式、提升师生信息素养等建议。

情境相似性在高考地理复习中的运用

高考是对高中学生知识与能力的综合考察，在高考地理复习中，从地理学科的特点出发，合理运用情境相似性原理，就能提高高考复习的效率。可以从多角度复习，创设相似性；多角度讲评，拓展相似性；多维度训练，强化相似性等三方面出发，对情境相似性在高考地理复习中的运用进行研究。

浅谈高考地理专题复习攻略方法

通常而言,高考地理重点是分为两个阶段来进行复习,第一个复习阶段为立足于巩固基础性知识体系,其复习的重点在于整体性的按照章节来对于基本教学内容进行复习,并注重培训地理单项能力。在此轮复习当中有一定的教学内容,使得教师实施起来可以更为便捷。第二个复习阶段,是突出地理专项知识点,提升实际应用知识的能力,由于在此轮复习中不具有应试的指向性内容和复习的定势方法,因此就会增加了在学习当中的难度。教师在采用专项知识点与解决教学方式层面上,具有着较为突出的"个性化"状态,在这当中既有着代表性的成功案例,同时也无可避免的有着教学方面不少的解决误区,显示出教学效率低下以及负面性的教学状态。研究了高效推行高考地理方面第二轮复习的方式方法,以此来请教于相关专家学者来对此问题进行持续的关注与研讨。

浅谈2013年陕西省高考文综地理复习备考“四重一避”的策略

2012年陕西省高考文综地理试题最主要的特色还是体现出一个字——稳，试题考查知识较全面，难度较大的地球运动部分与前两年一样都没考查，立足基础，注重技能；避免热点，保持考查重点；降低门槛，难易程度适中，利于考生发挥，能紧紧抓住地理学科本身的特点及能力要求，考查学生对地理基础知识和主干知识的掌握情况，对知识的基本原理、规律的运用和判断能力以及对知识的迁移能力和有用地理信息的获取能力，符合新课标的要求。那么2013年的文综地理高考试题也将会稳中有进，创新有加，不会出现偏题怪题和超纲题，针对2013年的备考提出“重基础，重图表，重应用，重表达，避热点”的复习策略。

地理图表在高考地理复习教学中的运用探讨

在高考的应试教育下,地理图表题越来越成为关 注的重点,经过教育教学工作者的分析,学生在地理图表题的 得分率比较低,导致地理总得分受到了影响。高中地理教师针 对此问题,如何提高学生对地理图表的分析运用能力引起了重 视,将其作为教学中亟待解决的问题。本文从地理图表出发,探讨了地理图表在高考地理复习教学中的运用策略。

巧用“五环”教学模式 应对地理高考转型

我校实施以周为单位的“五环”教学模式,使教学更加高效。先学预习环节,布置任务让学生厘清基本地理概念,培养学生地理过程逻辑思维,抢得学习先机;“课堂互动研讨”环节,教师设置玄机,利用图文材料进行进阶式多问,此过程中不断激活学生的灵机,教师伺机泄露“天机”,师生共同探讨天道地理;课后拓展提升环节,为学生提供地理知识梳理良机,绘制导图进行总结,对做过的题目进行归类归因,让学生打通课堂内外,构建高考地理知识体系。

基于真实问题解决的“六化”教学在高考地理复习中的应用——以“区域农业的可持续发展”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)要求:要进一步精选地理学科教学内容,重视以地理大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。

浅谈高考地理复习的有效性策略

高考试题逐渐回归全国统一命制是大趋势。在该趋势下,文章就如何提高高三地理复习的效率,从收集研究真题、明确复习方向和加强学生的自主学习与试题练习三个方面给出了建议。

核心素养视域下高考地理复习课的教学策略

开展以培养地理核心素养为导向的高考地理复习课教学,是体现地理课程价值的重要途径之一。在为达到高考能力要求的地理复习课中,教师如果能够有策略地加以引导,便能更有针对性地向学生渗透地理核心素养。本文尝试通过科学的教学方法,探讨在高考地理复习课中践行学生地理核心素养培养的教学策略。