新时代背景下地质类高校地理信息科学一流专业建设与实践

地理信息科学是地球系统科学、计算机科学与技术、空间科学与技术交叉形成的综合性高新学科。近年来地理信息科学在国民经济与社会发展中发挥越来越重要的作用,已成为当前最具活力和发展前景的专业之一。本文主要论述了成都理工大学地理信息科学专业在新时代背景下依托地质学国家一流建设学科,坚持立德树人,系统开展了将地质元素融入地理信息科学专业培养方案、课程体系构建和学生实践创新能力培养等方面的探索与实践,以期对地理信息科学一流专业建设尤其是行业类省属高校地理信息科学专业人才培养提供参考。

师范类专业认证下地方高校地理科学专业野外实习路径

为了培养学生的实践能力、创新能力及综合分析与解决实际问题能力,文章首先分析了地方高校地理科学专业野外实习现状,然后提出了师范类专业认证下地方高校地理科学专业野外实习路径。

理工类高校师生纵向党支部弘扬与培育科学家精神的实践路径探究

科学家精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分,是我国科技领域工作者在长期科学创新发展实践中积累的宝贵精神财富。积极探索将弘扬与培育科学家精神融入理工类高校师生纵向党支部建设的实践路径,实现弘扬科学家精神和促进高校基层党建工作高质量发展的同频共振,对于新时代理工类高校推动科技创新、培养高素质科技人才具有十分重要的意义。

我国理工类高校ESI社会科学总论发展现状及对文科“双一流”建设的启示--以E9高校为例

文章以卓越大学联盟(E9)高校ESI社会科学总论发展情况为研究对象,通过对比ESI社会科学总论全球发展情况与我国高校发展现状,厘清我国理工类高校当前在社会科学研究方向与全球方向的异同,以此探索我国理工类高校在社会科学学科方面得以增加全球影响力的建设空间,并提出对我国理工类高校文科“双一流”建设的启示,以期为我国理工类高校建设具有国际影响力文科学科提供参考。

VR技术驱动下高校地理科学类专业教学革新研究

近年来,我国将推进VR技术与高等教育深度融合列为重点任务,VR技术的应用成为高校教学改革的重要举措之一。文章基于VR技术在高校地理科学类专业应用的理论基础和现状,提出VR技术驱动下的教学资源建设、学习方式拓展、教学关系调整、创新教学模式的闭环研究思路。基于两年研发与教学应用实践,对比常规教学和VR教学在理论、实践、思政、双创教学及教学环境等多方面特点,提出“五化一结合”为特征的高校地理科学类专业VR互动教学模式:以虚实结合、虚实并重为原则,构建教学资源虚拟化、教学选择多样化、教学过程交互化、教学管理平台化、教学环境集成化的新型VR教学平台,开展旨在培养地理学创新应用型人才为目标的深度学习活动。VR技术有效融入专业课程教学,将为高校地理教学革新起到巨大的推动作用。

地矿类高校地理科学类专业实践教学质量提高的思考与建议

实践课程是高校教育中至关重要的一个环节。对地矿类高校地理科学类实践教学中,理论课程与实践课程衔接、学生积极性调动、目标导向、科学"增负"、学生专业自信培养、学生自我再学习能力培养、社会需要有机结合、实践效果的保障等内容进行分析思考,提出了保障与优化实践教学的思路和建议。

理工类高校地理科学专业人才培养面临的主要问题及对策

当前“一带一路”倡议、“双碳”目标、生态文明建设和长江大保护等国家战略实施亟须大批地理学拔尖人才,因此培养地理学拔尖人才成为地理院校重要使命。理工类高校地理科学专业人才培养目前存在优秀生源不足、师资力量有限、人才培养体系不完善和就业质量不高等主要问题。为促进理工类高校地理科学专业发展和人才培养,需要从提高国民的地理专业认同感、优化师资与培养体系、提高就业质量、拔尖人才培养与引领示范等方面着手落实。

OBE理念下专业层面课程思政一体化建设路径研究——以地理科学类专业群为例

从专业层面推进课程思政一体化,对提升课程思政教学的成效和实现专业人才培养的目标具有重要意义。文章基于OBE教育理念,在分析课程思政一体化内涵的基础上,以地理科学类专业群为例,通过明确课程思政一体化建设的思路,分别从构建层次体系、理顺逻辑关系、拓宽实施途径、保障育人实效等四个方面,提出了课程思政一体化的建设路径,以期为专业层面的课程思政一体化建设提供有益参考。

普通高校生物科学类专业创新型人才培养的探索与实践

为深化大学创新及创业教育改革,推进生物科学创新型人才培养,目前各高校设立创新教师队伍,在创新理念,课程讲述等方面不断改进。为教师和学生科学技术革新建立扶持政策和各种奖项,增加和优化科技创新课程,加强学生的实践训练;积极应用科学技术革新项目,采取一系列加强学生科技创新能力的训练措施。大学取得了显著的指导成果,在全能运动中提高了学生的创新能力。本文就普通高校生物科学类专业培养专业创新型人才进行如下探讨。

地方高校地理科学类应用型专业产教融合实践研究———以南宁师范大学为例

面向自然资源领域改革需求,以新工科理念为引领,以问题为导向,以多学科交融、产教融合为途径,以数字技术为驱动,改造升级地理信息科学、人文地理与城乡规划、自然地理与资源环境等应用型本科专业,以产教融合方式组建集产业链、教育链、创新链“三链”有机衔接的协同创新平台,深化课程思政与专业教育有机融合,卓有成效地打造以服务自然资源领域为特色的地理科学类专业群,旨在为地方高校培养地理科学类应用型人才探索新模式。

“双碳”背景下地矿类高校学生环保意识的培养措施

矿产资源是我国经济社会发展的压舱石,低质的开采和利用给环境造成了负面影响,地矿类高校学生是矿产资源产业链的主力军,加强环保意识教育是“双碳”背景下地矿类高校人才培养的必然要求.该文以矿物加工工程专业为例,通过环境保护意识问卷调查,分析了地矿类专业大学生环保意识现状,探究了环保意识薄弱原因,结合教学与专业实际,探讨了环保意识培养措施,旨在鼓励地矿类高校在学生培养过程中加强环保意识教育,为国家实现“双碳”目标夯实基础.

一种面向精细化地理分区的空间约束聚类方法

在空间分区的相关研究中,虽然已有经典聚类算法k均值聚类(k-means)结合空间约束的成果,但其对于连续平铺面状地理要素的空间聚类适用性不高。因此,本文开展对k-means算法进行空间约束的探讨。通过改进SKATER算法的空间约束方式,构建一种包含自然扩张与次优扩张过程的空间约束的k-means算法;并在两个公共数据集上与已有研究方法进行比较评价。结果表明:本文方法尤其适用于处理连续平铺面状地理要素的分区;通过轮廓系数、DB指数及总残差平方和三个评价指标知,本文方法优于已有的SKATER、AZP及SC k-means方法。研究成果不仅能够为地理信息系统中的空间数据处理提供新的工具,也为聚类算法的研究提供了新的视角。

科学家精神融入高校化学、材料类课程思政教学的实践与思考——以北京理工大学为例

将科学家精神融入课程教学是实现高校化学、材料类课程思政教育案例化、生动化的重要契机。本文分析了科学家爱国、创新、求实、奉献、协同、育人等精神与化学、材料学科专业人才培养的契合性及对教学中融入课程思政的重要价值,以北京理工大学的教学实践为例讨论了将科学家精神融入化学、材料类课程教学的途径和效果,进而提出了将科学家精神融入此类课程,提升思政教学效果的方法与策略。

陕西省果蔬类地理标志产品工程技术研究中心落户眉县

陕西省科学技术厅批复39个新建“四主体一联合”校企联合研究中心,果蔬类地理标志产品工程技术研究中心落户眉县,这是我国在果蔬地标产品工程技术领域内建立的首家省级工程技术研究中心,填补了国内在果蔬类地理标志产品质量安全、产品溯源、产品质量检验检测等关键技术和领域内瓶颈技术研究的空白。

高校地理科学专业教育类课程设置优化研究

高校地理科学专业的培养目标是为中等学校培养优秀的专业化的地理师资。教育类课程是促进培养目标实现、充分体现师范特色的重要专业课程。然而,多数师范院校地理科学专业教育类课程设置仍然存在所占学分比例偏低、重理论轻实践、与基础教育地理课程改革衔接不够等状况。根据教育部制定的《教师教育课程标准(试行)》的要求,结合河南大学的实践,探讨了地理科学专业教育类课程设置优化的依据和原则,并提出了地理科学专业教育类课程设置的优化方案,以期对其他高校的教育类课程设置提供参考。

河南省高校地理科学类人才培养现状及动态研究

本科地理科学类专业对基础教育师资和科研创新人才培养起着重要作用。通过对河南省地理科学类4个本科专业设置与招生状况的分析,呈现出四个动态:本科招生数量显著增加,专科招生数量剧减;生源质量偏低,文理兼收成为高校招生模式;师范类人才培养饱和,专业转型势在必行;4个专业发展不平衡,应用技术型专业前景广阔。

财经类高校社会科学地理信息系统课程建设探讨

探讨社会科学地理信息系统课程建设,对于促进学科交叉融合,提升社会科学专业的管理手段和研究方法,培养学生的创新能力具有重要意义。文章以江西财经大学为例,调查发现GIS课程在经管社科类课程中具有较大需求,且高层次人培养的科研需求明显;可通过通识课程的科技与社会发展模块作为全校性通识选修课程、专业课程的必修课或选修课融入各本科专业培养方案;该课程是一门理论与实践紧密结合的课程,案例库建设可提高学生实操能力,未来应通过参赛或者产学研一体化途径进一步提高实践应用能力;并针对经管社科类专业,建设有针对性的案例库,在实际教学中各专业学生可根据行业需求自主选择实践教学内容;在研究生培养层面,应该建设跨学院跨学科交叉融合选修课程、满足科研要求的案例库。

转型高校地理科学类专业应用生态学实践教学研究

结合应用生态学的应用特点,提出了转型高校地理科学类专业应用生态学实践教学的思路.在内容设计上,从应用生态学基本方法与技能实验、专题性综合实习训练以及探索性与创新性实习三个方面进行实践教学.并结合综合性实习,从实习前准备、开展实习及实习成果交流与评定三个阶段进行了实践教学过程的设计.

高校地理科学专业环境类课程体系构建与优化

文章在中外环境地理课程设置、国内不同高校地理科学专业环境类课程设置情况以及中学"环境保护"教学情况等进行调查分析基础上,构建适合时代需求的地理科学专业师范生环境类课程体系,这对于培养具备系统完善的环境科学知识的中学环境教育教师具有十分重要的意义。

转型高校地理科学类专业应用生态学课程设置研究

通过对国内应用生态学课程设置的比较分析,提出了针对转型发展高校地理科学类专业应用生态学课程的系统结构模式,认为应用生态学课程的设置必须将教学体系与专业应用方向及社会服务技能需求三者结合起来,形成一个由基础理论、应用理论和应用技术三大教学模块贯通的理论教学和实践教学的动态、开放的"知识——技能——应用"复合系统.这一系统具有系统性、综合性、实践性、方向性和开放性等特点.构建了地理科学类专业应用生态学课程的教学内容体系.