地质学科基础课程建设与实践——以地球科学概论课程为例

地球科学概论是地质类院校或综合性院校面向大一年级新生开设的专业基础课和学科入门课,承担着学科启迪和价值塑造的重要作用。在课程建设中还存在教学方式难于创新、课程思政元素挖掘深度不够及考核评价标准和手段单一等问题。立足科学育人的教学理念,梳理课程知识体系;建立多样化教学方法;挖掘课程思政元素;细化成绩考核与评价,总体实现课程内容“碎片化”、教学内容“科普化”、教学方法“多样化”、教学过程“智能化”、结果评价“多元化”的目标,为塑造学生宏大的地球科学观,深入领悟社会主义核心价值观提供有效途径,为未来地质学科基础课程创新性建设与实践提供一定借鉴和参考。

工程地质学科的世纪演化与前景

作为本刊的新春献辞,文中对工程地质学科的发展进行了总体的评述。回顾了它的由来,讨论了它的理论基础的夯实,畅谈了工程地质学科的想往和前景。在科技和工程极大发展,人地和谐受到全人类共同关注,正酝酿着科技突破的新世纪,作者期望我国工程地质学界关注趋势的影响及学科整体的前进和未来,并为此在"蛇年"及未来做出新的贡献。

地质学科科研成果转化为本科教学资源的探讨

如何促使科研成果转化为教学资源,提高教学质量,培养创新创业型人才,已成为高等学校迫切需要解决的问题。本文从我校地质学科的科研现状和本科生专业课程的教学特征入手,对科研成果转化为教学资源的实践进行了探讨和分析,提出了专业知识引申丰富教学内容、科研项目讲解促进教学改革、专题讲座分析传递前沿动态和导师制度实施推动科学研究等实践过程。这对提高课堂教学效果、培养适应现代社会发展的创新创业型人才具有重要的促进作用。

从我院的历史、现状看今后地质学科的发展

桂林工学院地质学科经过多年的更新改造,开始进入了一个新的发展时期。虽然还存在生源少等问题,但社会需求旺盛和科研任务持续增加的现象表明,该学科的前景是令人鼓舞的。

西北大学地质学科建设与创新人才培养

学科建设是高等学校建设的核心，创新人才培养是学校承担的历史使命。本文总结了西北大学地质学系学科建设和创新人才培养取得的成绩，探索了地方性综合大学学科建设和创新人才培养的方法与途径。

中山大学地质学科创立90周年暨陈国达院士诞辰102周年纪念专辑 序言

科学研究需要继承与创新。我国老一辈地质科学家、已故中国科学院院士陈国达先生,在继承槽台理论的基础上,创造性地提出了华南地台＂活化＂的新见解,并最终创立了活化构造或地洼大地构造学说,就是科学研究继承与创新的一个范例。从国际地球科学发展趋势看,大陆形成、演化及与其相关的各种科学问题,乃是当今和今后相当一段时间内固体地球科学研究的重点。

对地质学科建设的一些体会

地球科学的发展和我国经济改革的深入对地质学科带来巨大的挑战和冲击。抓住这一机遇,面向国民经济建设的主战场,以资源、环境和地质灾害为主要研究对象,发挥自己的优势,调整学科方向是当前所有地质院校(系)所面临的重要课题。

浅谈如何办好与水文地质学科有关的专业

根据国家教委1998年《普通高等学校本科专业目录》(以下简称《目录》的方案,取消了水文地质与工程地质专业,将水文地质学科划分到勘察技术与工程(研究生专业目录中叫地质工程)、水文与水资源工程、环境工程三个专业中。这为水文地质学科建设提出了新的思路,开拓了广阔的办学空间。本文就如何办好与水文地质学科有关的专业谈一些认识。

工程地质学科方向性的展望

进入新世纪以来工程地质学界正义不容辞地走上为经济社会可持续发展服务的道路.针对这种新的世纪发展方向和地球科学进展善状况,本文提出关于"研究地圈动力学,发展非线性理,应用空间对地观测技术"的建议,希望我国工程地质学科的水平和能力能够得到新的提升.

同济大学海洋与地球科学学院 海洋地质学科30年庆典

为庆祝海洋地质学科30岁华诞．同济大学海洋与地球科学学院拟举行一系列活动，包括学术会议、学生活动、师生重聚。 同济大学海洋地质系创建于1975年。1982年恢复学位制后，首批获得海洋地质硕士学位授予权，1983年成为当时国内高校中惟一的海洋地质学博士点。1992年成立海洋地质教育部开放实验室。2002年．在原有海洋地质与地球物理系的基础上．成立了现在的海洋与地球科学学院。2005年1月通过科技部“深海地学国家重点实验室”建设论证。