小学综合实践活动在地资源开发与应用研究

综合实践活动课程是一种超越学科领域边界且相对独立的课程组织形态,而“在地资源”是综合实践活动校本开发实施的主要依据。为解决在地资源整合度不够、学生活动主题创生面狭窄、活动方式单一、难以满足学生全面发展需求的现实问题,本文通过小学综合实践活动在地资源的开发与应用研究,丰富小学综合实践活动校本课程资源。立足校本资源、自然资源、历史人文资源、人力资源的开发与应用,探索基于资源整合的活动主题创生策略研究,建立多样化、层级化的综合实践活动在地资源体系。

校地资源融合创新路径研究——以江苏省徐州市为例

徐州市作为淮海经济区的中心城市,也是江苏省乃至全国的教育大市,高职院校教育资源丰富,区位条件优越,如何创新开展校地资源融合,更好地促进地方经济发展,已成为摆在地方政府和职业院校面前的一个重要研究任务。在此背景下提出通过成立淮海经济区校地创新资源融合联盟来整合徐州市现有校地资源的有效路径的尝试与探索,从而进一步加快徐州现代职业教育体系的完善和发展,跟上时代步伐,早日驶入健康发展的快车道。

教师教育校地资源融合的发展与改进研究

教师教育校地资源融合对于教师教育人才培养具有重要意义。对高校与中小学等组织之间达成的伙伴关系予以归类,针对教师教育校地资源融合中存在的缺乏稳定的资金来源、成员认同缺失、文化协同性不足、合作质量监测的缺位低效等问题,提出财政资源、人力资源、信息与知识资源、产品与服务四方面的改进策略。

国家重点研发计划“深地资源勘查开采”攻关目标与任务剖析

国家重点研发计划"深地资源勘查开采"重点专项(简称"深地专项")以大幅提升中国资源发现率和资源获取能力,全面支撑国家找矿突破战略行动为核心目标。按照国家重点研发计划"全链条设计,一体化实施"的要求,专项重点资助的研究工作包括:中国深部资源成矿成藏、预测评价与深部开采相关重大基础理论研究,航空-地面-地下立体勘查和智能化、无人化绿色采矿共性关键技术装备研发以及相关应用示范研究。"深地专项"共包含"成矿系统的三维结构与控制要素系统"等7项任务,各任务及专项的目标通过若干相互关联、有机衔接的项目落实。结合专项启动以来的立项情况,梳理了7个任务方向专项经费的分布情况,并分析总结了各任务方向的研究重点、难点和预期目标,全面呈现了"深地专项"的研究布局、空间布局和资金布局,为相关研究工作和管理工作的开展提供了参考。

国家重点研发计划:深地资源勘查开采“燕山期重大地质事件的深部过程与资源效应”项目简介

国家重点研发计划"深地资源勘查开采"重点研发专项"燕山期重大地质事件的深部过程与资源效应"项目于2016年7月正式启动。本项目将通过构造地质学、地球物理学、沉积地质学、地球化学、岩石学、矿床学和实验岩石学等多学科的联合攻关,以恢复太平洋、鄂霍次克洋和特提斯洋演化历史为切入点,重点探究太平洋板块与中国东部晚中生代地质事件的内在联系,揭示燕山期重大地质事件的发生机制和深部过程,探讨它们对大规模成矿作用的控制,同时对比研究西部燕山期地质事件。本专辑将简要介绍项目及各课题的研究思路、工作模型和拟解决的关键科学问题。

黄土丘陵第Ⅱ副区坝地资源潜力与坝系建造模式

在分析延安市宝塔区、安塞县南部 7乡镇的沟壑密度、布坝密度、现有坝地面积占耕地面积比重的基础上 。

DREAM——国家重点研发计划“深地资源勘查开采”重点专项解析

国家重点研发计划"深地资源勘查开采"重点专项(简称"深地专项",英文缩写DREAM)是我国实施深地科技战略的重要载体。分析了深地专项启动的战略意义和我国深地资源科技需求。深地专项从我国深部资源勘探开采领域在基础理论、技术装备和示范应用方面的核心研发需求出发,按照"提高深部资源时空分布规律认知,提升深部资源勘查评价与开采能力,促进深部资源能源发现与开发"的思路,共设置了"成矿系统的三维结构与控制要素"等7项任务。详细介绍了各项任务的研究重点,分析了专项承担单位和研究经费的分布情况,简述了专项的管理工作机制,并对今后的工作进行了展望,为相关科研和管理工作提供了参考。

农户住宅商品化：合理配置农村宅地资源的可靠途径

农户住宅商品化：合理配置农村宅地资源的可靠途径王小龙现阶段农村宅地使用制度的根本弊端：一是政府单纯依靠行政手段无偿让渡宅地使用权，没有依靠地产市场机制从经济利益上去约束使用者。二是由于农户既是宅地使用者，又是住宅建筑者，这样政府缺乏一种行之有效的行政...

新疆宜农地资源及其开发利用

本文主要研究新疆宜农土地资源,确定了评价因素及限制强度,并制定了分类系统,对近几十年来新疆宜农地垦殖现状进行了利弊分析,提出了宜农地开发的基本原则:即工程完善原则;大农业综合布局原则;流域统筹规划原则;近期远期分期开发原则。根据不同区域水土资源的特点进行了分区开发评述。

土地资源管理中“3S”技术的运用

土地一直都是人类的生存之本,可以说土地就是人类发展的基本,也是人类财富发展的源泉,可以说无论世界的科技如何的发展,经济如何进步,土地都会有一如既往的占据着最重要的地位。本文通过对"3S"技术的概述以及"3S"技术在土地资源中的应用进行了分析和探讨,总结归纳出了土地资源管理中的发展前景,以供相关专业人员参考或采纳。

新中国农村四荒地资源产权运作的历史变迁

资源匮乏,人均占有资源严重不足是我国的基本国情。然而大量的四荒地资源又不能得到充分的开发利用。怎样促进四荒地资源的开发利用,是理论和实践中一个重要的经济问题。本文从农村四荒地资源产权运作的历史变迁入手,分别对三年改造时期、合作社时期、人民公社时期及改革以来农村四荒地资源的产权安排及其变迁进行了描述与评价,进而得出结论,旨在对实践中不断高涨的四荒地资源开发利用有一定的借鉴意义。

应对深地资源勘查电磁新方法的讨论

本文对深地资源勘查5种电磁新方法进行了讨论。它们分别是极低频电磁法(WEM)、多通道瞬变电磁法(MTEM)、电性源短偏移瞬变电磁法(SOTEM)、广域电磁法和相关检测电磁法。前3种电磁法的作者认为,可实现10 km深度范围内金属矿和油气资源的有效探测。由于资源与勘查方法缺乏应有的针对性,笔者不能苟同。广域电磁法有创意,笔者在几何测深能力与频率测深的分辨率以及场区场量的认识作了一些补充。对相关检测在电性源电磁法应用中存在问题作了商榷,第二方案虽有很大进步,但频、时域转换还存在问题有待进一步弄清问题所在。笔者认为,深地资源的勘查,不应以深度为目标,必须解决方法分辨率才能有所奏效。基础理论研究和高新技术的引进势在必行。

乡村振兴背景下乡村在地资源的认知与利用

从乡村聚落的形成、乡村社会的建构到乡村社会的运行等着眼来讨论乡村及其发展的根本,都离不开对在地资源的认知与利用。而不同地域的民族认知与利用方式是存在差异的,导致这种差异的根本原因是本土文化作用的结果。由此看来,乡村的形成、延续和发展不仅是共同地域的聚集,还是文化、行为、信仰等认同的结果;在地资源的认知与利用所形成的聚落生计方式,是对“地”的一种文化凝练。乡村振兴的根本是立足于本土文化之上的以乡村在地资源为核心的各乡村资源的有效组合,绝不能千篇一律套用同一个现代化“发展公式”。深入认识自我生存空间,将现代乡村治理理念、科技与本土文化进行对接完成创造性转化和创新性发展,因地制宜建构合理的资源利用机制,不断增强文化自信,唤醒文化自觉,才能形成推动乡村振兴的重要渠道。

深地资源开发利用相关地质问题研究

由于浅表层可开采资源的不断减少和枯竭,深部开采及拓展深地资源地下理论储备已经成为迫在眉睫的任务。文章以国内外深地资源开发利用成果为基础,研究深地资源开发与拓展深地资源地下储备的理论和技术体系。针对深地资源开发利用需要解决的相关地质问题如高地应力、瓦斯地质条件、水文地质条件、高温热害、地质构造、矿层顶底板岩性与力学性质、煤层自燃等,从地质规律和勘查开发状况等相关方面进行了分析。

高职教育校地资源“五双同构”融合循环共享的创新实践--以苏州市职业大学为例

高职教育,一端联接产业,一端联接教学。在经济发展“双循环”背景下,苏州市职业大学实施校地资源融合循环共享,推行“三全”合作机制,推进产教深度融合,不断提升服务社会经济发展的贡献能力。通过组建“双主体”融合教学团队,建设双链对接专业(群),打造双向实践共享基地,建立双方协同科技创新中心,创设双边组合建言献策平台,开创了校地资源“五双同构”的新局面,推动了学校高质量发展。

利用天然林地资源,大力发展林下参种植

我省东部山区天然林资源丰富,过去这里人们以采伐木材为主,靠生产木材吃饭,但随着国家天然林保护工程和中央森林生态效益补偿基金的全面实施,决定了今后要由过去的以生产木材为主向以生态建设为主转变,倡导生态优先。充分利用天然林地资源来发展林下参种植是一项非常好的产业。它可以安置富余劳动力,增加林区职工的经济收入。

开发坝地资源 促进可持续发展

淤地坝是黄土高原地区防治水土流失的一项重要措施,平凉市纸坊沟流域从1954年开始进行淤地坝及坝系建设,现已淤积坝地64.64hh,经对坝地土壤研究表明,淤积形成的坝地土壤既非自然土壤又非农业土壤,其结构、养分及水分状况皆优于自然土壤,有利于作物有效利用水土资源,在2002年小麦灌浆期(6月2日～7月5日)无降雨而严重干旱的情况下,坝地小麦比梯田小麦单产多60.5%,达到5151.6kg/hh;建设淤地坝,开发坝地水土资源是促进经济可持续发展的有效途径。

利用在地资源,在读写联动中实现知行合一——革命文化题材课文教学重构

以单篇形式呈现的革命文化题材课文因其孤立编排的特点,不利于学生深入理解,给教学工作带来了一定的难度。为此,教师可链接以往教材中的同题材课文,充分挖掘在地资源,组织研学活动,通过知行合一、读写联动的教学方式,使学生深刻认识和感悟革命精神。这样,不仅能够实现“弘扬革命精神”“抒发家国情怀”的教学目标,还能够有效提升学生的综合素养。

跨学科融合视角下园林艺术项目化教学模式的创新与实践——以青浦大观园在地资源为例

项目化学习作为有效培养学生核心素养与能力的教学方式,符合21世纪的人才培养理念。本文以青浦大观园为实践基地,基于项目化学习模式,创设以“园林艺术”为主题的高中美术跨学科实践教学活动,以“开展红楼游园会”为驱动项目的关键任务,融合美术、语文、信息科技等领域的知识技能,最终生成游园会计划并实施。过程中制定了三级评价标准,通过评价量表对项目成果进行多元评价,培养学生的创意表达、解决问题能力和民族责任感。

基于在地资源的劳动校本课程开发

基于在地资源的劳动课程设计与实施是开发学校劳动特色课程的必要之举。上海市嘉定区马陆小学依托马陆镇特有的“马陆葡萄”教育资源,基于学校“‘三灵’少年”育人目标,将国家劳动课程目标融入学校劳动课程目标,将劳动课程目标具化为学生能达成的学习目标。在目标的引领和在地资源的支持下,设计了蕴含“葡萄”元素的学校劳动课程体系和评价指标,用有效的教学策略指导学段个性化实施,最终达到培养学生劳动素养的目的。