共生理论视域下的“场中校”实践探索

产教融合是职业教育的灵魂。党的二十大报告提出:“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”。“场中校”即为产教融合理念在高职院校教学环节的实践,主要做法实际上是把课堂搬到了实践场。当前在“场中校”的实践过程中存在政策支持不到位、企业参与意愿不强、教学开展碎片化、教学形式单一化、管理机制不健全、评价机制不完善等现实困境。本研究依据共生理论,分析了“场中校”实践过程中“现实困境”产生的原因,并且提出“场中校”的有效建设运营需要政府、企业、学校在利益、责任、文化、情感、理念等五个维度实现共生。

种子生产与经营专业“场中校”实训基地建设方案

分析了基地建设的必要性,介绍了"场中校"基地现状,阐述了基地建设的主要内容,最后提出了基地建设保障措施。

校企合作建立建筑农民工“场中校”的路径探索

农民工在推进新型城镇化建设中发挥着越来越重要的作用。建筑企业对农民工的培训需求与职业技术教育倡导工学结合的要求具有契合点。"场中校"的建立既可作为建筑类专业在校生实践的基地,也可作为建筑企业农民工业余学校,一举两得,双方受益。因此,研究建立依托建筑企业、校企共建农民工业余学校的路径是很具有现实意义的。

校企合作模式下的工学交替教学实践

工学交替是职业教育实行理论知识与实践实训工作任务交替进行的一种教学模式。实施这种教学模式需有工作任务、学习场境、实践实训设备及辅材。建筑工程项目的施工现场具有实现这一教学模式的基本条件,有效地利用这一资源,能大幅度节约实践教学的投入,能将模拟的教学任务演变成真实的工作项目任务。本文基于四维度理论,结合建筑工程管理专业"场中校"校企深度合作办学经验,提出了工学交替教学实践的四个重要维度:教学任务维度、工作项目维度、双配师资维度和教学实施维度,分析了四个维度的具体内容及其相互间的逻辑关系,构建了四维度教学模式的理论框架模型,并对其运行机理和最终目标实现做了系统设计。

高职院校创新校企深度互融人才培养模式的探索与实践——以河南牧业经济学院为例

推行工学结合,构建校企深度互融的人才培养模式是高等职业教育改革的重要切入点。文章以河南牧业经济学院为例,详细阐述在人才培养过程中充分利用校企双方的有效资源,构建校企深度互融的"订单班"、"场(厂)中校"和"双主体"人才培养模式的做法、经验和取得的成果,促进高职教育的进一步发展。