论学生场依存-独立型认知方式与语文阅读教学的关系

阅读是学生个体复杂的认知活动 ,必然受到认知方式的影响。在教学中 ,教师要在遵循学生认知方式发展规律的基础上开展阅读教学 ,并采用相宜的教学策略帮助学生进行认知方式的改组与整合 ,才能更有效地提高阅读教学的效率。场依存 -独立型认知方式的研究为语文教师更好地认识学生认知方式的特点提供了指导 ,也为学生认知方式与阅读教学关系的研究提供了理论依据。

科技期刊青年编辑认知风格差异对审稿要素的影响——基于场独立型/场依存型维度

编辑个体的认知风格触及期刊内容质量等核心指标,关乎期刊的声誉和影响力建设。通过挖掘科技情报学领域的学术主张,提取论文大数据的实践与研究结果表明,认知风格的个体差异会显著影响对不同信息的关注度,从而影响信息搜寻效率和质量。编辑审稿同属于信息搜寻和判断行为,因此,编辑认知风格的个体差异会影响对稿件质量的判断。场独立型青年编辑审稿倾向于关注文稿内容质量、编辑主体需要和编辑自身喜好等要素;场依存型青年编辑审稿倾向于关注作者简介、稿件形式和同行行为等要素。针对这种差异,青年编辑要建立信息域,充分利用科技期刊社会团体资源等提升自身的软实力;编辑部要加强学术共同体联系,拓展青年编辑评审思维,多途径规避因个体认知风格差异带来的审稿偏差。

场依存—独立型认知方式与大学英语阅读指导

本文根据场依存和场独立型认知方式的定义及其基本特点、场依存-独立型学生学习行为的差异、以及场依存或场独立认知风格与语言学习的关系,探讨了场依存—独立型认知方式与学生阅读的关系,并从三个方面提出英语阅读指导建议。