小学数学“项目式学习”场景设计原则与选题探析

项目式学习是以学生为中心的学习方式,主要让学生基于现实情境,解决实际问题。相比于主题式学习,它又能从更广、更深、更结构化的层次对学生的综合素养进行培养,利于学生的成长。本文分别从小学数学项目式学习的场景设计原则和项目选题形式两个方面入手,阐述如何建立有效的项目式学习内容。

处理已公开个人信息的入罪边界——基于对信息可访问程度的类型化考察

已公开个人信息仍然蕴含自然人的人格权益,应受法律保护,但个人信息一经合法公开就自动具有了社会属性,需要考虑信息的流动与利用。既有的合目的性考察与“二次同意”方案均有明显缺憾,故应当从客观标准入手进行类型化考察。因此,可将已公开个人信息的可访问程度作为尺度,由强到弱依次划分为:具备一般可访问性、具备局部可访问性和仅具备特殊可访问性。在此基础上,可以划定出相对客观且稳定的入罪边界,即处理具备一般可访问性的已公开个人信息不得侵犯人格权或用于犯罪活动;处理具备局部可访问性的已公开个人信息不得明显升高信息风险;处理仅具备特殊可访问性的已公开个人信息则需要获得权利人的二次同意。

激发数据要素的生命力与创造力

迈向信息时代的深处,数据的市场价值及其实现方式不断显化,数据成为一种全新的生产要素。当前,数据要素的应用场景不断丰富,数据要素的私权益属性与公权益属性不断融合,不同类型的数据权益交织在一起,致使数据权益的边界愈发模糊,其法律定位与保护机制亟待明晰。基于数据要素具有多元权益融合的特征,建议引入场景原则,科学合理、安全高效地实现不同场景下多元主体利益的动态平衡,推动数据要素保护从静态的私权模式向动态的共治共享模式的转向。

从琼瑶诉于正案浅议著作权侵权中的合理借鉴

琼瑶剧在爱情方面的经典地位,为后作者创作提供了一定的参考作用,很多作者在创作过程中难免借鉴其相关情节。著作权中的合理借鉴,包括利用思想非表达行为与合理使用。区分侵权与借鉴首先要明确思想与表达的界限,借鉴之于思想而未涉及侵害在先作者独创成果的,通常不认定为侵权的情形;实践中借鉴与侵权的判定,需进一步考量借鉴内容所占的比例,包括内容分布、关联度的量化考虑以及借鉴部分独创性、借鉴比例质的考量。

儿童数据适龄保护规则构建

大数据时代,儿童数据在网络环境中面临着人格权益风险、人身安全风险和经济风险等诸多风险。目前,世界多数国家有关儿童数据保护立法的不足主要在于,采用对全部儿童适用完全相同的数据保护措施的“一刀切”模式,忽视了不同年龄阶段儿童个体成熟度的现实差异,无法达到提供有针对性的、恰如其分的儿童数据保护的效果。应考虑对儿童数据采用适龄保护,以更大化地发挥现有法律规则的作用并弥补其不足。对此,国际社会中已有的儿童数据适龄保护规则中的有益成分,或可以作为进一步健全完善儿童数据保护规则的参考。为充分实现适龄保护的应有效果,在构建相关规则过程中应当注重保障规则能够切实贴合儿童数据保护的显著特征和特别需求,弥补儿童被动创建数字身份的法律规制的空白,以及吸纳多利益相关方共同参与儿童数据的治理。

翻译热词“你懂的”:是you know抑或其他?

'你懂的'一词在记者会上的使用,表面上是语义泛化中的流行语执行话语标记语身份的过程,实际则是特定场景选择语言项目的结果。该词语在汉语环境下的模糊性以及政治翻译的特殊性,决定了翻译时需要坚持'场景优先'原则。译者是否遵循该原则,表明其与言者双方在背景知识上的共享程度,这就触发译者出现偏离其'中立'角色的行为,而这种'有偏向的中立'在各种译文中得到了最直接的体现。