从场景学习到深度学习——语文关键能力培养路径的实践研究

关键能力是学生实现自我、终身发展、融入社会和从事工作所必需的知识、技能及态度的综合表现。就高中语文而言,语文关键能力指学生参与语文实践活动应该具有的素养,包括理解、运用和创新能力。从场景学习到深入学习就是要提升学生的语文关键能力,让学生从掌握语文学科知识逐渐向运用语文知识转变。在高中语文教学中,教师应结合学科特点和学生实际,引导学生深度融入语文学习过程,通过阅读、思考与表达,提升学生思维能力、迁移能力与应用能力,将关键能力培养落到实处。

基于场景学习培育学生家国情怀的教学路径

家国情怀是历史学科核心素养之一。基于场景学习培育家国情怀的意义,有利于突出家国情怀教育的学生在场性,体现家国情怀教育的场景具象化,渗透家国情怀教育的情感浸润性,彰显家国情怀教育的任务驱动性。教师可创设问题探究型场景、情感体验型场景、思考辨析型场景、实践参与型场景,将对学生家国情怀的培育嵌入学习场景之中,设计成具有探究性的学习项目,从而改善学生的学习生态,提升教育效果。

适配场景学习的高职院校保险专业课程改革探析

场景时代的到来对于高职教育具有重要影响,保险专业课程的实践性与应用性适配场景学习,通过聚焦真实场景、输出应用价值等举措,解决需求匹配以及培养质量等课程改革难题,应用效果明显,具有较强的现实指导意义。

场景赋能:场景化设计及其教育应用展望——兼论元宇宙时代全场景学习的实现机制

随着元宇宙时代的到来,5G、大数据、云计算、拓展现实(XR)和人工智能等技术得以广泛应用,人类已进入到场景(CT)时代。场景化正在不断影响并渗透教育领域,并促进教育领域进行快速地自我革新与升级。场景化特征包括智能动态性、联结共创性和情感连接性。研究从资源沉浸、人本服务、技术适宜三个维度,遵循多资源适配、多模态混合、多场景延续的原则,从场景洞察、场景制造、场景应用、场景优化四个步骤展开场景化设计;进而从数据内容、技术支持和过程体验三个方面,得出数据驱动、技术融合和多模态沉浸体验的全场景学习实施策略。由此,在元宇宙时代,教育场景化设计将从智慧学习场景流、泛在教育生态、虚实融合、全域交互、全纳教育五个方面,赋能全场景学习的实现和应用。

指向儿童思维发展的场景学习

指向儿童思维发展的学习应该回到它发生的地方——场景。为了解决儿童学习“在场”与“在思”的问题,促进儿童在学习过程中思维与情感的融合,江苏省南京市三牌楼小学提出“点燃儿童思维的场景学习”教育命题,从课堂、场馆、社区家庭及线上四个维度建构学习场景,探索场景学习的关键要素、实践样态,形成了场景学习的教与学范式。

从学习场景到场景学习

提升学生的思维品质应是教育教学的追求之一,而学习场景的提出和创设就是为了应对当前学生思维培养中存在的问题,即学习场景的构建指向的是儿童思维的发展。在学习场景中的学习称之为场景学习,场景学习有不同的类别和适用范围。教学时,教师可采用场景转化、场景链接和场景建构等策略创设学习场景,而在学习场景中激发儿童的思维,应注重情趣点、链接点、冲突点和发散点的创设。

场景学习的教学意蕴、关键要素和实践样态

学习场景是一种新的教育连接方式,旨在促进儿童的思维发展,使得儿童学习能够真实地发生。它或基于社区家庭方面,或基于场馆方面,或基于E时空方面,或基于课堂方面。指向儿童场景学习的关键要素有浸入、操作、思维、连接、情感伴随和表达等。场景中的已知与生长,场景中的自由与想象,场景中的表达与表现,场景中的连接与创造,场景中的温暖与关爱是我们追寻的场景学习实践样态,充满了思维的张力。儿童是场景的建构者,也是学习者。

点燃儿童思维的场景学习——场景时代下的教学变革

基于社会飞速发展以及场景时代的到来,南京市三牌楼小学开展了"点燃儿童思维的场景学习"的教学实践研究。其教学主张是:链接场景、创设场景,让儿童成为场景学习的感知者和建构者;在场景中,激活、创生、引领儿童攀登思维高峰;让情感伴随儿童场景学习的全过程;通过场景学习,孕育学习的发现者与探索者。通过创新学习机制、重构学习环境、变革学习方式等实践策略,点燃儿童思维,开展场景学习,实现教学变革。

场景学习:让学生走向诗词深处

当下,小学生在古诗词的学习上存在缺乏兴趣、畏难等种种问题。而采用'场景学习',在古诗词教学的过程中引导学生从景物走向情感,从语言走向灵魂,从现在走向彼时,可以让其真正读懂、深刻理解诗词之美。

场景学习:培养语文思维素养的教学探索

发展语文思维是语文学科教学的共识与要务,体现了语文学科的特质和育人价值。场景学习凸显儿童主体,指向思维发展,实践中有还原、沉浸、链接、情感伴随和生长等五种教学策略。

场景学习视域下德育工作的实践与突破

当下的学校德育实践,往往出现道德认知的生硬灌输,忽视儿童主体性,与儿童现实生活脱节,让儿童缺乏道德情感体验等问题,从而导致一些儿童对道德的认识只停留在知识层面,未能构建自己的道德体系,自然也难以形成良好的道德行为习惯。本文从场景学习的角度出发,发掘其对儿童品德养成的积极作用,并努力探寻儿童德育的有效途径:创设恰当的学习场景,提高学生的道德认知水平;利用丰富的学习场景,促进儿童道德行为的养成;通过真实的场景学习,加深儿童的道德情感体验;通过丰富的场景学习,提高学生的道德判断力。

好奇工场:指向儿童科学素养的场景学习

好奇工场突破已有标准化、单一性以及固定式的科学实验室样态,通过学科学习场景的重构、支持以问题连续体为核心的学程个性定制、建构指向科学素养的学习方式创新,让儿童基于场景学习、在场景中学习,最终促进儿童科学素养的发展。

场景学习,让学生的数学学习真正发生

场景学习是学生数学学习的新范式。教学中,将数学知识还原为学生生活化、经验化的场景,能够让学生感受、体验到数学与生活的关联。教师可以创设＂体验场景＂＂探究场景＂＂模拟场景＂和＂支持场景＂等,唤醒学生的认知,激活学生的思维,助推学生的数学创造。

场景学习:生活与数学的“桥接路径”

场景不仅仅是学生数学思维的一种载体、工具,场景本身就是学生数学学习的对象。场景不仅可以是静态的,而且可以是动态的。在小学数学教学中,教师可以创设基于学生直观感知的场景,创设基于学生活动体验的场景,创设基于学生思维想象的场景。场景学习是一种有意义、有价值的学习。在场景学习中,教师要给予学生数学学习的方法性、策略性、情感性的支持,让学生在场景之中拾级而上,从而不断提升学生的数学学习力。场景学习能让学生朝着思维高峰步步攀登,能让学生的数学生命朝向自主和自由的方向成长。

场景学习:小学语文教学的跨界建构

当下,学生的语文学习之所以不尽如人意,归根结底是由于语文学习与生活实践脱钩。场景学习就是要将学生的语文学习直观化、形象化、立体化、综合化。在小学语文教学中,通过还原、沉浸、链接等手段能有效地建构生活化、体验化的学习场景。精心打造学生语文学习场景,促进小学语文教学的“跨界”,是一个具有重要研究价值的课题。

通过场景学习发展学生数学思维素养

让学生学会用数学的思维思考现实世界是数学教学的重要目标。学习场景的提出和创设就是为了应对当前学生思维培养中存在的问题。也就是说,学习场景的构建指向的就是学生思维素养的发展。场景学习为何能促进学生数学思维素养的发展?学生数学思维素养的发展何以离不开场景学习?借助场景学习发展学生数学思维素养的实践策略有哪些?围绕这些问题,笔者在数学教学实践中进行了深入研究。

破解创业课程“教与学”悖论的场景式学习模式研究

在剖析创业教育课程中教与学关系悖论和教学首要原理赋能机理的基础上,融合梅瑞尔的教学首要原理和索恩伯格的四大学习场景,提出破解教与学主体、客体和场景之争的场景式学习模式。该模式在聚焦问题、激活旧知、展示新知、应用新知和融会贯通五大环节依次嵌入“营火”“水源”“洞穴”和“生活”四大场景的环境设计,突出师生之间和学生之间在五大环节或四大场景之中互动的角色设计,及以学习任务与课程考试、课堂讨论题与单元知识模块、课后作业和真实案例为客体的材料设计。

重构学习场景:幼儿深度学习的策略研究

重构学习场景是实现儿童深度学习的有效通道。基于儿童学习的主动性、生活性及学习思维的高阶性,从空间、时间、关系三个关键变革要素出发,阐述幼儿深度学习场景的重构策略,最终形成统整包容、融通开放、自主沉浸、多元整合的学习场景,从而帮助儿童真正成为自主、有意义的学习者。

基于深度学习的幼儿园学习场景建构路径

幼儿园学习场景的建构可以将学习资源进行有效联系,拓展幼儿的思维能力,帮助幼儿形成初步的认知能力,推动幼儿综合能力的发展。有关研究表明,幼儿时期独特的心理特征决定了其对学习环境具有依赖性。与传统静态学习环境相比,幼儿园学习场景能够促进幼儿对故事情节的理解,使幼儿在场景空间中获得良好的情感体验,对幼儿的深度学习有着重要的意义。

数据驱动智慧学习场景的教与学——以高中数学教学为例

智慧校园和智慧课堂是智慧教育的主要应用场景.基于智慧校园建设,通过数据驱动,学校实现智慧学习场景,从多方面提升教与学的效果.笔者以高中数学教学为例进行探究.